高中英語教學中怎樣發揮學生的主體作用

李映平

（寧夏回族自治區青銅峽市高級中學，寧夏 青銅峽）

在高中英語教學中，由于受到諸多因素影響，學生在教學過程中始終處于被動地位，在高中英語課堂教學中不能真正發揮自身教學主體的作用，進而導致學生在教學中不能保持良好的學習態度。教師重視學生的教學主體地位，使學生在教學中充分發揮自身的主體作用，不僅可以幫助學生理解掌握英語知識，還可以提高學生綜合能力，有效提高高中英語教學效率。

一、高中英語教學中發揮學生主體作用的意義

高中英語教學中發揮學生主體作用，有利于激發學生自主學習意識。通過重視學生教學主體地位，讓學生在教學中積極發揮自身作用，促使學生在教學中進行有效的自主學習，幫助學生形成良好的學習習慣，同時形成端正的學習態度。并且，在高中英語教學中發揮學生主體作用，教師應幫助學生認識到學習英語知識的重要性，積極幫助學生營造良好的學習氛圍，學生在良好的教學氛圍中學習英語知識，真正體會學習英語知識的樂趣，從而有利于激發學生的學習興趣。在高中英語教學中會發揮學生的主體作用，有效轉化學生學習思想，將學生原本的“要我學”轉化為“我要學”，真正使學生融入高中英語教學中，幫助學生形成良好的學習態度，真正促進高中英語教學質量與教學效率得到有效提高。

二、高中英語教學中發揮學生主體作用的策略

1.引導學生正確認識自身在教學中的主體作用

在高中英語教學中使學生積極發揮自身主體作用，首先，教師應引導學生正確認識自身在教學中的主體作用，從而使學生在教學中積極發揮自身主體作用。教師應幫助學生建立知識是通過學習獲取的，而不是通過教師講授獲取的思想，使學生認識到只有通過自身努力，開展積極主動的學習才能真正掌握高中英語知識，進而才能真正在高中英語教學中積極發揮自身主體作用。在高中英語教學中，教師應利用預習幫助學生正確認識自身的教學主體作用。教師引導學生自主開展預習，培養學生良好的自主學習習慣。通過預習學生可以有效發現問題，學生帶著問題參與教學，可以更具針對性地開展學習，從而使學生高效掌握高中英語知識，提高學生綜合能力的同時提高高中英語教學效果。

2.創設教學情境，營造良好的教學氛圍

開展高中英語教學中，教師應重視激發學生對英語的學習興趣，使學生積極主動地參與到高中英語教學中，從而在教學中積極發揮學生的教學主體作用，教師不僅要轉化教學思想，同時還應轉化教學模式，真正培養學生的自主學習意識。在高中英語教學中，教師應結合教學內容，根據學生學習情況為學生創設相應的教學情境，為學生營造良好的教學氛圍，真正使學生快速融入教學中，在教學過程中積極發揮自主學習意識與自主學習能力。例如，在學習“The World of senses”時，教師利用多媒體教學設備為學生展示與教學內容相關的視頻以及圖片，為學生營造良好的教學氛圍。同時，教師還可以將學生劃分成不同的小組，讓學生扮演視頻中的角色，通過這樣的方式，學生在良好的教學氛圍中學習英語知識，會更為深刻地理解與掌握高中英語知識，從而構建完整的高中英語知識體系，在教學中充分發揮自己的教學主體作用，真正促進高中英語教學取得理想的教學效果。

3.為學生提供實踐機會

英語本身就是一門語言學科，在高中英語教學中，教師應重視對英語知識的強化練習，通過開展有效的實踐，幫助學生理解掌握高中英語知識，同時幫助學生吸收更為豐富的英語知識。在高中英語教學中突出學生的教學主體地位，有效發揮學生的主體作用，教師不僅要重視英語理論知識的講解，同時應重視培養學生的知識運用能力。教師應全面培養學生的聽、說、讀、寫能力，并且為學生提供相應的實踐機會，使學生通過實踐掌握高中英語知識，培養學生的綜合能力。例如，在學習“Language”時，教師組織學生對不同國家的語言差異進行討論，不僅可以激發學生學習英語的興趣，同時還可以幫助學生深入理解掌握英語知識，使學生在教學中積極發揮自身的主體地位，提高高中英語教學質量。

綜上所述，在高中英語教學中使學生發揮主體作用，教師要重視激發學生對英語的學習興趣，使學生積極主動地參與到高中英語教學中，教師應積極轉化教學思想，同時改善教學方式，真正打破學生被動接受英語知識的處境，真正使學生體會學習高中英語知識的樂趣。