南昌市中小學校體育教師處理運動傷害的現狀研究

余 敏，戴艷花

（1.江西省南昌市教育科學研究所；2.江西省南昌市心遠中學）

一、前言

2015年南昌市中考體育改革，體育分從原來的20分增加到30分，而到2016年體育增加到了40分，到2017年中考體育分增加到了50分。南昌市中考體育的改革大大促進了中學生參與體育活動，不僅增加了學校的體育鍛煉時間，而且參加了各種培訓班，以達到鍛煉的效果。與此同時，在體育鍛煉中也增加了運動損傷的發生，運動損傷的發生不僅對學生的學習和生活帶來許多不便，甚至還會危及生命安全，而且帶來了一系列法律糾紛等問題，給學校體育工作造成不良影響。但目前大部分體育老師只能操作簡單、基礎和常見的急救：如扭傷、拉傷、抽筋等，而復雜的傷害事故：如肢體大出血的現場急救止血、骨折現場固定、心肺復蘇等很少有老師掌握。“準體育教師”走上工作崗位后，很少有培訓機會，缺乏實踐操作經驗，遇到突發運動傷害事故，不知也不敢進行急救處理，然而一些傷害一旦延誤了最佳的急救時機將造成非常嚴重的后果。

二、南昌市中小學校體育教師掌握現場急救技能情況分析

青少年是遭受意外傷害的高發人群。根據國家兒童善念“安康計劃”公布的數據顯示，我國平均每年因溺水、交通事故、食物中毒、自然災害等各種意外事故死亡的中小學生約有1.6萬人。依次計算，平均每天約有40名學生非正常死亡。若在意外傷害后的4～10分鐘黃金時間內，傷者能夠得到正確、及時、適當的現場急救，將大大降低傷殘率、死亡率，因此，提高中小學生的急救常識和自救互救技能水平具有重要意義。本文調查的是南昌市中小學的321位體育教師，有男教師為157人，占48.91%，女教師為164人，占51.09%。有大部分體育老師在大學期間學習過基本急救技能知識。通過調查數據顯示南昌市中小學校有76.95%的體育教師知道處理學生的擦傷，有59.81%的體育教師知道處理關節韌帶扭傷問題，有48.91%的體育教師知道處理輕度中暑問題，有46.11%的體育教師知道處理肌肉、肌腱拉傷問題，有18.38%的體育教師知道處理傷口包扎問題。只有21.8%知道心肺復蘇術（人工呼吸和胸外擠壓），不知道的有19.6%，可知，南昌市中小學校大部分的體育教師知道怎么處理擦傷、頭暈、扭傷簡單的意外事故，能處理心肺復蘇、三角巾等復雜的現場急救技能的體育教師不是很多。挽救生命的黃金時間為4～10分鐘，因此作為體育課堂發生運動傷害的“第一目擊者”的體育教師，應利用現場適用物資臨時及適當地為傷病學生進行初步的救援及護理，然后快速送醫院來減少對學生的運動傷害。

三、結論

1.南昌市中小學校體育教師自身掌握急救技能意識不夠，大部分體育教師掌握一些皮外傷、呼吸困難、頭暈、中暑等簡單的急救技能，但對于骨折包扎、心肺復蘇等復雜的現場急救技能掌握的較少。

2.南昌市相關急救部門，如“紅十字會”“救援中心”沒有充分發揮優勢，對有一定急救技能基礎的體育教師進行再次培訓，體育教師相關的培訓途徑較少，實踐經驗不足。

3.目前南昌市中小學校對急救技能培訓沒有足夠重視，而校醫務室相對“第一目擊者”的體育老師來說，會因為時間、距離的耽擱使學生得不到及時的救治，從而加重學生的傷害。

4.相關急救技能的培訓，都需要一定的資金運行，如：購買急救技能所需的實驗用品，請專業急救技能培訓的專家等，通過調查發現，南昌市相關政府部門或學校沒有開設相關的急救培訓，主要是資金不足。

四、建議

1.成立現場急救管理部門。南昌市政府相關部門可以成立現場急救部門管理教師急救技能培訓、再次培訓、急救技能證書的發放及組織現場急救技能的實踐。

2.體育教師走出學校。南昌市中小學體育教師取得急救技能技術的應走出校園，積極參與“中國紅十字會”或“醫護救援隊”的社會意外事故救援工作，以補充社會急救人員的不足和提高體育教師的實踐急救技能。

3.法律保障。在學校體育運動中，學生發生運動傷害時，作為“第一目擊者”的體育教師雖然掌握了急救技能，但往往不敢輕易對其實施急救，主要是怕承擔責任。因此，需要南昌市相關政府部門對不同類型的學校運動傷害事故制定適用的法律標準，使已取得了急救救護證的體育教師進行現場急救救治有法可依。

參考文獻：

［1］楊秀華.高校體育教師掌握運動傷害急救能力的困境及對策［J］.廣州，2015，29（1）.

［2］倪平，陳京立.兒童意外傷害預防措施的研究進展［J］.中華護理雜志，2012，47（4）：382-384.