初中籃球課中的和諧教學

葉劍挺

（浙江省臺州市黃巖區新前中學）

隨著新課程標準的實施，體育教學更加注重面向全體學生，促進學生的全面發展、整體發展。籃球教學作為初中體育課程中的重要內容，面臨著如何促進學生主動學習、激發學生主體精神、提高學生綜合素質的教學任務。從當前的教學實踐來看，初中體育籃球課效果并不理想，還存在著課堂互動不足、教學方式單一、學生參與不積極等現象，不僅影響了體育教學效果的提高，也阻礙了學生的健康發展。針對初中籃球課的現實狀況，應用和諧教學法能夠有效協調教育過程中的各項要素，使學生在愉悅、和諧的氛圍中主動參與學習，實現教學過程的優化、平衡發展，滿足學生全面發展和整體發展的需要，有效提高體育教學效果。

一、初中籃球課堂中和諧教學法的內涵及意義

和諧教學是指在教學過程中通過對各項教學要素的優化和協調使教與學呈現一種和諧、平衡的狀態，達到真善美統一的教育境界，促進學生創新精神、實踐精神的發揮，實現學生個體全面、和諧、充分地發展。在初中籃球教學中，綱要信號和暗示教學是實施和諧教學法的基本手段。綱要信號是指教師課前通過認真備課把握課堂教學內容的邏輯關系及重、難點知識，通過“綱要信號”的方式將教學內容以直觀、系統的方式呈現給學生。例如，在籃球課堂中教師通過提前編寫一些朗朗上口、便于記憶的動作口訣，一方面能夠有效節約課堂中的講授時間，有效簡化課堂教學內容，另一方面綱要信號能夠激發學生的學習興趣，使學生通過趣味化的口訣牢固記憶并掌握一些動作技術要領，便于學生理解和運用。暗示教學是指在課堂教學中結合實際條件運用表情、動作、語言等方式引導學生的心理變化，促進學生積極參與學習，實現和諧教學。暗示教學遵循教學環境和教學對象的變化，通過運用不同的方法來激發學生的學習積極性，調動學生對于學習內容的濃厚興趣，有效感染和引導學生互幫互助、團結合作、共同克服學習中的困難。

通過細致用心的課前準備，和諧教學方法能夠有效發揮教師的引導作用，在課堂中實施更為細致、和諧、全面的教學策略，促進課堂教學過程的優化。同時，和諧教學法更加關注學生在學習過程中的主體地位和教與學的協調、平衡發展，使學生由被動接受轉變為主動學習，在和諧、融洽的教學氛圍中促使學生積極參與，實現學生個體的全面發展。

二、和諧教學在初中籃球課中的應用

（一）課前重視對各項教學要素的系統分析和全面準備

和諧教學法是一種科學的教學觀念，倡導教學過程中師生平等互動和發展學生綜合能力。這一教學觀念也對教師備課提出了更高要求，只有在課前對各種教學要素進行系統分析和準確把握，才能優化和平衡教與學之間的關系，使教學過程更加和諧、有序。首先，教師課前要對學生的心理狀況、認知能力、思想情感等各項非智力因素進行綜合分析，全面了解學生的學習動機、學習障礙。在籃球訓練中，學生的心理狀態是影響學生個人身體素質和團隊協作能力的重要因素，只有學生真正樹立學習籃球的自信心和濃厚興趣，才能在籃球訓練過程中進行自主、探究式學習。其次教師要注重對教學內容的提煉和優化組合，通過有效的信息傳遞方式促進學生的理解與吸收。例如，在課前將本堂課籃球訓練的動作要領編制成形象的圖表，使教學內容更加直觀、形象，在課堂中充分發揮綱要信號的作用。

（二）課堂過程中要有效掌控教學進度

初中生思想活躍，活潑好動，但對于籃球運動的動作要領可能存在理解不到位、執行不到位的情況。這就需要教師在課堂教學中運用和諧教學法有效調控學習進度，使教學過程平衡、協調發展。首先，教師可以通過圖像、表格等教學手段制作成籃球教學的綱要信號，充分調動學生的學習興趣，讓學生集中注意力去記憶動作要領，然后根據動作要求反復練習。其次，在和諧籃球教學中，教師要時刻從學生的角度去考慮和分析問題，既要引導學生的訓練積極性，又要確保動作技術的規范、到位，使教學過程井然有序。第三，在和諧教學過程中，教師要適當控制訓練的強度和難度，使學生既能得到充分的鍛煉和發展，又能反復發現和思考問題，指導學生慢慢消化籃球技術要領。

（三）課堂結束后要運用科學的評價方法進行總結和反饋

和諧教學法還倡導對教與學的科學評價和反饋，通過組織學生開展自我評價、團隊互評、教師評價相結合的方式，綜合反饋學生在籃球訓練中的學習動機、個人表現、團隊合作情況，樹立學生的團隊意識、合作意識，促進籃球教學效果的提升。在教學過程中，教師可以組織學生進行分組練習，不同的學習小組之間相互觀察、分析并提出反饋信息，教師在此過程中引導學生根據評價形成合理的改善措施。同時籃球作為一項對于動作技術要求較高的運動，不僅需要教師在課堂中仔細講解和耐心指導，還需要學生在課堂外的練習與實踐。在實施和諧籃球教學時，教師一方面要注重學生在課堂上的練習和思考，另一方面也要注重課堂教學的延伸，讓學生在課后通過積極鍛煉、反復練習和鞏固技術要領，提高學習效果。

總之，運用和諧教學法能夠營造和諧的籃球教學氛圍，提高學生學習籃球的積極性，促使學生的身心健康發展。作為體育教師，應綜合考慮學生實際情況進行籃球教學設計，更好地踐行和諧教學，促進學生的全面發展。

參考文獻：

［1］胡慶明.和諧教學法在初中體育籃球課的應用研究［D］.東北師范大學，2008.

［2］黎慶軍.初中體育籃球課堂的和諧教學法分析［J］.當代體育科技，2017，7（21）：10-12.