激勵教學在初中政治教學中的綜合應用

周麗玲

（廣東省汕頭市潮南區峽山街道峽山初級中學）

激勵教學主要指在激勵理論的基礎上，采取一些科學的激勵手段實時滿足學生的各種需要，進而最大限度地調動學生的積極性，直接提高學生的學習熱情，改善學生的學習狀態。在傳統的教學過程中，初中教師始終堅持著傳授式教學。這種教學模式十分注重知識的直接傳授，由教師在講臺上進行講解，學生在講臺下認真地聽講。但是整個講解過程存在的問題相當大，尤其是學生的學習積極性沒有被調動起來，學生的學習效率不高。伴隨著新課改的到來，初中政治也需要對自身的教學模式進行積極的優化和拓展，素質教育成為人們關注的重點。教師需要改進傳統的教學觀念，加強對課堂上學生主體性的關注，并加強與學生的溝通和交流，進而形成更加有效的思想教育。在實際的初中政治教學開展過程中，為了實時提高整個課堂的教學質量，教師必然需要采取一些科學的教學方法，但是在眾多的先進教學方法當中并沒有多少適合初中政治教學。究其原因，主要是由于初中政治教學本身較為特殊，其所包含的內容也是一些政治思想，需要學生更多地進行接觸和交流，而不能盲目地當成一種固定的知識進行學習。激勵教學是新時期的一種創新教學模式，通過這一教學模式在初中政治教學中的綜合應用，能夠在很大程度上提高實際的教學活力，并且能夠全面改善學生的政治思想學習過程，提高整個課堂的教學成效。

一、激勵理論與初中政治課堂之間的聯系

在很多教師的眼中，激勵理論僅僅應當存在于一些數學和語文教學的問題引導當中，而不應該放在政治這一類以思想為核心的課堂當中。很多教師會產生這樣的想法，主要是由于對于激勵教學的認識十分片面，許多時候會直接認為激勵理論僅僅能夠調動學生的學習積極性，但是事實并非如此，激勵教學對于學生的幫助是十分明顯的。同時，激勵教學本身與政治課堂有著直接的聯系。伴隨著現階段的教學改革，素質教育的整體教學開展變得十分嚴謹，而激勵理論在很大程度上滿足了這一基礎的教學需求，能夠在很大程度上推動整個政治教育的科學化，便于將政治思想實時地傳播給學生。而且，激勵教學在初中政治課堂當中的應用，很大程度上能夠使整個教學過程得到科學的簡化，一些較為復雜的政治教學內容也會在這個過程中變得相當簡單，并引起學生積極的反響，使學生能夠主動對這部分內容進行深層次的學習和探討。此外，激勵教學很大程度上能夠強化現有的教學體系，使得初中政治教育思想變得更加深層，進而實時走進學生的內心，便于學生接受，并改善實際的教學狀況。

二、激勵教學在初中政治《道德與法治》當中的應用方向

1.針對深層次的道德法治內容開展激勵教學

在初中政治的所有教學內容當中，《道德與法治》被認為是最難的一部分內容，而之所以學生會產生這樣的認知，主要是學生對于法治內容的接觸相當少，甚至認為法治離自己很遙遠。這樣的想法明顯是錯誤的，而產生這種想法的主要原因是學生缺乏相應的法治觀念和思想，也不知道法治所強調的權利和義務在哪些方面有著直接的體現。為了實時改變這樣的狀況，教師需要在新時期對學生做出合理的引導，讓學生積極地進行政治鉆研，努力去挖掘課本當中的道德法治內容，并將這些內容與生活聯系起來，相互映襯和拓展，使得整個初中政治教學變得更加合理有效。在具體的開展過程中，必然需要一定的教學作為支持。但是現階段的教學方法統一以知識為核心，缺乏引導效用。而激勵教學則不同，其在整個政治教學開展的過程中，最為顯著的作用便是引導，通過激勵教學的實時開展，能夠使學生的學習更加合理有效，整體的教學開展也會更加順利。在具體的應用過程中，可以針對公民的權利和義務、遵紀守法等內容實時展開教學引導。首先，教師可以在教學開展的過程中，優先展示一部分關于公民選舉權利的內容，將整個選舉過程展示給學生，然后與學生探討整個選舉過程的開展以及其中所包含的法治內容。接著，教師可以鼓勵學生積極地提出一些自己的看法或者問題，然后對這些內容進行實時的討論。比如，一部分學生會問：視頻當中的選舉人包括哪些人？這個時候，教師就可以引出視頻當中的選舉人包含所有18周歲以上的公民，當你們18周歲以后，也可以進行投票選舉，這是你們應有的法律權利。最后，教師便可以很自然地將學生帶入課堂的教學當中：同學們，想知道你們身上還有哪些權利和義務嗎？接下來就讓我們翻開課本，進行本章節的學習。而學生在這個過程中已經對法律內容產生了一定的興趣，相應的教學開展會十分有效。

2.分層鼓勵，逐個突破

在激勵教學應用到初中政治課堂的過程中，教師需要認識到不同的學生所具有的政治思想有著相當大的區別，在學習《道德與法治》的過程中，很多學生的困惑集中在法治內容上，但也有一部分學生的學習障礙集中在道德思想上，這個時候，教師的激勵便需要從不同的主題出發，針對不同的學生，給予最為科學有效的激勵，引導他們對自己在政治學習過程中出現的問題進行集中突破，便于全面提高他們的學習質量。在具體的激勵引導過程中，教師可以選擇學生遇到的問題，并進行合理的鼓勵，如在學習“公民的義務”過程中，學生對于自己身上的義務沒有太大的認知，教師便可針對這一內容，通過多媒體設計相應的主題，然后以辯論賽的形式讓學生進行爭辯，引導學生對“公民的義務”做出實際的討論，并在整個過程中對學生加以合理的引導，確保學生的討論結果較為科學有效。最后，教師還需要將這部分內容與課本聯系起來，激勵學生認真地去學習和鉆研課本，以掌握更多的相關內容，便于在辯論賽當中獲得勝利。這一教學形式的開展主要是辯論賽激勵教學，對于學生的激勵引導作用相當強，學生會為了獲勝而更積極地認真學習課本當中的知識點，所形成的知識印象也會更加深刻。

三、激勵教學應用于初中政治課堂教學的策略

1.激勵教學在初中政治教學中的基礎應用

激勵教學在初中政治教學當中的應用，需要實時從學生的具體學習需求和學習興趣出發，采取具有針對性的教學方法，進而實時滿足學生的不同求知欲望。但是在傳統的應試教育思想下，初中政治教學的開展始終將學生的考試成績放在第一位，因而會鼓勵學生對政治知識進行大量的背記。而這樣的知識掌握過程是十分短暫的，許多學生在考試完成以后已然將自己所掌握的政治知識淡忘。同時，學生本身對于這樣的教學方法沒有絲毫的參與興趣，他們希望教師能夠對現有的教學模式進行實時的創新，進而產生新的趣味，引導他們積極地參與其中。因而激勵教學在這樣的教學環境下便顯得相當重要。在新時期的初中政治教學開展過程中，政治教師應當全面改善基礎的教學方法，并且需要加強對學生主體性的關注，將學生放在整個課堂學習的第一位，并且需要對現有的教學進行激勵引導化拓展，在教學的過程中適當添加一些趣味性的內容，使得整個課堂氛圍變得相當活躍，學生也能夠感受到政治課堂的趣味性，積極地參與進來。此外，教師還有必要將教學時間控制在合理的范圍內，而將其他的時間留給學生進行積極的學習和理解。這種教學模式本身就是對激勵教學的一種實踐，能夠使學生產生相當高的學習興趣，對于改善整體學習活力有著直接的推動作用。比如，在開展道德教育的過程中，可以集中展示課本當中的道德思想，然后邀請學生講述一些身邊的道德人物，可以是家長、鄰居、同學或者是老師，通過這些人的真實事跡，能夠給予學生最為直接的感受。

2.激勵理論在初中政治教學中的主要實踐

在初中政治教學的開展過程中，通過激勵理論的實時應用，已然能夠調動起學生的學習興趣，接下來教師就可以開展合理的教學活動。在新時期的初中政治教學過程中，由于政治知識的教育性質相當強，而且對于初中學生的成長也有著良好的引導作用，因而教師在教學的過程中需要較多地幫助學生聯系實際，使得政治知識不再是課本當中的知識，轉而成為現實生活當中的知識。同時，初中學生往往存在著相當強烈的自我心理，這個時候的他們，不喜歡外界給予其太大的壓力和束縛，反而很渴望得到周圍人的贊賞，尤其是教師的贊賞，而教師在這個時候的一些不經意舉動也能夠對學生的內心產生直接的影響。為此，教師可以充分利用學生的這一心理變化，實時在政治教學課堂中添加一些互動教學內容，進而與學生進行積極的交流和溝通，對他們的一些創新大膽的想法加以肯定和贊賞，進而使學生能夠感受到教師對他們的關注，接下來的學習也會更加科學有效。通過實時的交流和鼓勵，教師能夠發現孩子們身上的優點，而學生也會感受到教師對他們的關注，轉而拉近與教師之間的距離。學生在教師的積極鼓勵下也會形成全新的學習態度，整體的學習氛圍也有了相當大的改善，很大程度上有利于學生政治道德修養的積極培育。

3.激勵理論在學生學習態度塑造上的應用

在現如今的教學過程中，學生很容易由于一時的考試失利而變得失去學習積極性，如果教師不能夠在這一時期迅速進行合理的激勵，學生的學習狀況將不斷變差。許多政治教師在政治教學的過程中并沒有過多地關注學生，因而嚴重忽視了這一狀況，直接使得許多學生的學習都存在較多的問題。為了實時改變這樣的狀況，在新時期的初中政治教學中，教師需要積極提高對學生的關注度，并了解他們在某些內容的學習過程中存在的不足，進行針對性的強化和改善。比如，一部分學生在考試中考得十分不好，與之前的表現大相徑庭，教師在這個時候不應該對學生進行盲目的指責，而應當與學生進行積極的溝通，了解他們失利的真實原因，如一部分學生在法治的認知上存在著很大的不足之處，尤其是遵紀守法這一內容，考試的時候沒有取得好的分數，教師便可以激勵學生對這部分內容進行重點突破，嘗試著說一些溫馨的話語，如：以你的能力，想要掌握這部分內容還是很容易的，你僅僅需要加強你的閱讀量，更多地去理解其中的內容，而不應該因為自己不會而不去嘗試學習。

總而言之，新時期的初中政治教學，教師需要盡可能加強對激勵教學的綜合應用，進而在最大程度上改善實際的教學狀況，使得學生的學習變得更加合理有效。

參考文獻：

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