激勵(lì)教學(xué)在初中政治教學(xué)中的綜合應(yīng)用

周麗玲

（廣東省汕頭市潮南區(qū)峽山街道峽山初級(jí)中學(xué)）

激勵(lì)教學(xué)主要指在激勵(lì)理論的基礎(chǔ)上，采取一些科學(xué)的激勵(lì)手段實(shí)時(shí)滿足學(xué)生的各種需要，進(jìn)而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，初中教師始終堅(jiān)持著傳授式教學(xué)。這種教學(xué)模式十分注重知識(shí)的直接傳授，由教師在講臺(tái)上進(jìn)行講解，學(xué)生在講臺(tái)下認(rèn)真地聽(tīng)講。但是整個(gè)講解過(guò)程存在的問(wèn)題相當(dāng)大，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。伴隨著新課改的到來(lái)，初中政治也需要對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行積極的優(yōu)化和拓展，素質(zhì)教育成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。教師需要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)課堂上學(xué)生主體性的關(guān)注，并加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，進(jìn)而形成更加有效的思想教育。在實(shí)際的初中政治教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，為了實(shí)時(shí)提高整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師必然需要采取一些科學(xué)的教學(xué)方法，但是在眾多的先進(jìn)教學(xué)方法當(dāng)中并沒(méi)有多少適合初中政治教學(xué)。究其原因，主要是由于初中政治教學(xué)本身較為特殊，其所包含的內(nèi)容也是一些政治思想，需要學(xué)生更多地進(jìn)行接觸和交流，而不能盲目地當(dāng)成一種固定的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。激勵(lì)教學(xué)是新時(shí)期的一種創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)這一教學(xué)模式在初中政治教學(xué)中的綜合應(yīng)用，能夠在很大程度上提高實(shí)際的教學(xué)活力，并且能夠全面改善學(xué)生的政治思想學(xué)習(xí)過(guò)程，提高整個(gè)課堂的教學(xué)成效。

一、激勵(lì)理論與初中政治課堂之間的聯(lián)系

在很多教師的眼中，激勵(lì)理論僅僅應(yīng)當(dāng)存在于一些數(shù)學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題引導(dǎo)當(dāng)中，而不應(yīng)該放在政治這一類以思想為核心的課堂當(dāng)中。很多教師會(huì)產(chǎn)生這樣的想法，主要是由于對(duì)于激勵(lì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)十分片面，許多時(shí)候會(huì)直接認(rèn)為激勵(lì)理論僅僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是事實(shí)并非如此，激勵(lì)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的幫助是十分明顯的。同時(shí)，激勵(lì)教學(xué)本身與政治課堂有著直接的聯(lián)系。伴隨著現(xiàn)階段的教學(xué)改革，素質(zhì)教育的整體教學(xué)開(kāi)展變得十分嚴(yán)謹(jǐn)，而激勵(lì)理論在很大程度上滿足了這一基礎(chǔ)的教學(xué)需求，能夠在很大程度上推動(dòng)整個(gè)政治教育的科學(xué)化，便于將政治思想實(shí)時(shí)地傳播給學(xué)生。而且，激勵(lì)教學(xué)在初中政治課堂當(dāng)中的應(yīng)用，很大程度上能夠使整個(gè)教學(xué)過(guò)程得到科學(xué)的簡(jiǎn)化，一些較為復(fù)雜的政治教學(xué)內(nèi)容也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中變得相當(dāng)簡(jiǎn)單，并引起學(xué)生積極的反響，使學(xué)生能夠主動(dòng)對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)和探討。此外，激勵(lì)教學(xué)很大程度上能夠強(qiáng)化現(xiàn)有的教學(xué)體系，使得初中政治教育思想變得更加深層，進(jìn)而實(shí)時(shí)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，便于學(xué)生接受，并改善實(shí)際的教學(xué)狀況。

二、激勵(lì)教學(xué)在初中政治《道德與法治》當(dāng)中的應(yīng)用方向

1.針對(duì)深層次的道德法治內(nèi)容開(kāi)展激勵(lì)教學(xué)

在初中政治的所有教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，《道德與法治》被認(rèn)為是最難的一部分內(nèi)容，而之所以學(xué)生會(huì)產(chǎn)生這樣的認(rèn)知，主要是學(xué)生對(duì)于法治內(nèi)容的接觸相當(dāng)少，甚至認(rèn)為法治離自己很遙遠(yuǎn)。這樣的想法明顯是錯(cuò)誤的，而產(chǎn)生這種想法的主要原因是學(xué)生缺乏相應(yīng)的法治觀念和思想，也不知道法治所強(qiáng)調(diào)的權(quán)利和義務(wù)在哪些方面有著直接的體現(xiàn)。為了實(shí)時(shí)改變這樣的狀況，教師需要在新時(shí)期對(duì)學(xué)生做出合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生積極地進(jìn)行政治鉆研，努力去挖掘課本當(dāng)中的道德法治內(nèi)容，并將這些內(nèi)容與生活聯(lián)系起來(lái)，相互映襯和拓展，使得整個(gè)初中政治教學(xué)變得更加合理有效。在具體的開(kāi)展過(guò)程中，必然需要一定的教學(xué)作為支持。但是現(xiàn)階段的教學(xué)方法統(tǒng)一以知識(shí)為核心，缺乏引導(dǎo)效用。而激勵(lì)教學(xué)則不同，其在整個(gè)政治教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，最為顯著的作用便是引導(dǎo)，通過(guò)激勵(lì)教學(xué)的實(shí)時(shí)開(kāi)展，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加合理有效，整體的教學(xué)開(kāi)展也會(huì)更加順利。在具體的應(yīng)用過(guò)程中，可以針對(duì)公民的權(quán)利和義務(wù)、遵紀(jì)守法等內(nèi)容實(shí)時(shí)展開(kāi)教學(xué)引導(dǎo)。首先，教師可以在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，優(yōu)先展示一部分關(guān)于公民選舉權(quán)利的內(nèi)容，將整個(gè)選舉過(guò)程展示給學(xué)生，然后與學(xué)生探討整個(gè)選舉過(guò)程的開(kāi)展以及其中所包含的法治內(nèi)容。接著，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極地提出一些自己的看法或者問(wèn)題，然后對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)的討論。比如，一部分學(xué)生會(huì)問(wèn)：視頻當(dāng)中的選舉人包括哪些人？這個(gè)時(shí)候，教師就可以引出視頻當(dāng)中的選舉人包含所有18周歲以上的公民，當(dāng)你們18周歲以后，也可以進(jìn)行投票選舉，這是你們應(yīng)有的法律權(quán)利。最后，教師便可以很自然地將學(xué)生帶入課堂的教學(xué)當(dāng)中：同學(xué)們，想知道你們身上還有哪些權(quán)利和義務(wù)嗎？接下來(lái)就讓我們翻開(kāi)課本，進(jìn)行本章節(jié)的學(xué)習(xí)。而學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中已經(jīng)對(duì)法律內(nèi)容產(chǎn)生了一定的興趣，相應(yīng)的教學(xué)開(kāi)展會(huì)十分有效。

2.分層鼓勵(lì)，逐個(gè)突破

在激勵(lì)教學(xué)應(yīng)用到初中政治課堂的過(guò)程中，教師需要認(rèn)識(shí)到不同的學(xué)生所具有的政治思想有著相當(dāng)大的區(qū)別，在學(xué)習(xí)《道德與法治》的過(guò)程中，很多學(xué)生的困惑集中在法治內(nèi)容上，但也有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙集中在道德思想上，這個(gè)時(shí)候，教師的激勵(lì)便需要從不同的主題出發(fā)，針對(duì)不同的學(xué)生，給予最為科學(xué)有效的激勵(lì)，引導(dǎo)他們對(duì)自己在政治學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行集中突破，便于全面提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在具體的激勵(lì)引導(dǎo)過(guò)程中，教師可以選擇學(xué)生遇到的問(wèn)題，并進(jìn)行合理的鼓勵(lì)，如在學(xué)習(xí)“公民的義務(wù)”過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于自己身上的義務(wù)沒(méi)有太大的認(rèn)知，教師便可針對(duì)這一內(nèi)容，通過(guò)多媒體設(shè)計(jì)相應(yīng)的主題，然后以辯論賽的形式讓學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)辯，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“公民的義務(wù)”做出實(shí)際的討論，并在整個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生加以合理的引導(dǎo)，確保學(xué)生的討論結(jié)果較為科學(xué)有效。最后，教師還需要將這部分內(nèi)容與課本聯(lián)系起來(lái)，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真地去學(xué)習(xí)和鉆研課本，以掌握更多的相關(guān)內(nèi)容，便于在辯論賽當(dāng)中獲得勝利。這一教學(xué)形式的開(kāi)展主要是辯論賽激勵(lì)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)引導(dǎo)作用相當(dāng)強(qiáng)，學(xué)生會(huì)為了獲勝而更積極地認(rèn)真學(xué)習(xí)課本當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)，所形成的知識(shí)印象也會(huì)更加深刻。

三、激勵(lì)教學(xué)應(yīng)用于初中政治課堂教學(xué)的策略

1.激勵(lì)教學(xué)在初中政治教學(xué)中的基礎(chǔ)應(yīng)用

激勵(lì)教學(xué)在初中政治教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，需要實(shí)時(shí)從學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，采取具有針對(duì)性的教學(xué)方法，進(jìn)而實(shí)時(shí)滿足學(xué)生的不同求知欲望。但是在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想下，初中政治教學(xué)的開(kāi)展始終將學(xué)生的考試成績(jī)放在第一位，因而會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)進(jìn)行大量的背記。而這樣的知識(shí)掌握過(guò)程是十分短暫的，許多學(xué)生在考試完成以后已然將自己所掌握的政治知識(shí)淡忘。同時(shí)，學(xué)生本身對(duì)于這樣的教學(xué)方法沒(méi)有絲毫的參與興趣，他們希望教師能夠?qū)ΜF(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)時(shí)的創(chuàng)新，進(jìn)而產(chǎn)生新的趣味，引導(dǎo)他們積極地參與其中。因而激勵(lì)教學(xué)在這樣的教學(xué)環(huán)境下便顯得相當(dāng)重要。在新時(shí)期的初中政治教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，政治教師應(yīng)當(dāng)全面改善基礎(chǔ)的教學(xué)方法，并且需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體性的關(guān)注，將學(xué)生放在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的第一位，并且需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)進(jìn)行激勵(lì)引導(dǎo)化拓展，在教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)添加一些趣味性的內(nèi)容，使得整個(gè)課堂氛圍變得相當(dāng)活躍，學(xué)生也能夠感受到政治課堂的趣味性，積極地參與進(jìn)來(lái)。此外，教師還有必要將教學(xué)時(shí)間控制在合理的范圍內(nèi)，而將其他的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)和理解。這種教學(xué)模式本身就是對(duì)激勵(lì)教學(xué)的一種實(shí)踐，能夠使學(xué)生產(chǎn)生相當(dāng)高的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于改善整體學(xué)習(xí)活力有著直接的推動(dòng)作用。比如，在開(kāi)展道德教育的過(guò)程中，可以集中展示課本當(dāng)中的道德思想，然后邀請(qǐng)學(xué)生講述一些身邊的道德人物，可以是家長(zhǎng)、鄰居、同學(xué)或者是老師，通過(guò)這些人的真實(shí)事跡，能夠給予學(xué)生最為直接的感受。

2.激勵(lì)理論在初中政治教學(xué)中的主要實(shí)踐

在初中政治教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，通過(guò)激勵(lì)理論的實(shí)時(shí)應(yīng)用，已然能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接下來(lái)教師就可以開(kāi)展合理的教學(xué)活動(dòng)。在新時(shí)期的初中政治教學(xué)過(guò)程中，由于政治知識(shí)的教育性質(zhì)相當(dāng)強(qiáng)，而且對(duì)于初中學(xué)生的成長(zhǎng)也有著良好的引導(dǎo)作用，因而教師在教學(xué)的過(guò)程中需要較多地幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，使得政治知識(shí)不再是課本當(dāng)中的知識(shí)，轉(zhuǎn)而成為現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的知識(shí)。同時(shí)，初中學(xué)生往往存在著相當(dāng)強(qiáng)烈的自我心理，這個(gè)時(shí)候的他們，不喜歡外界給予其太大的壓力和束縛，反而很渴望得到周圍人的贊賞，尤其是教師的贊賞，而教師在這個(gè)時(shí)候的一些不經(jīng)意舉動(dòng)也能夠?qū)W(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生直接的影響。為此，教師可以充分利用學(xué)生的這一心理變化，實(shí)時(shí)在政治教學(xué)課堂中添加一些互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而與學(xué)生進(jìn)行積極的交流和溝通，對(duì)他們的一些創(chuàng)新大膽的想法加以肯定和贊賞，進(jìn)而使學(xué)生能夠感受到教師對(duì)他們的關(guān)注，接下來(lái)的學(xué)習(xí)也會(huì)更加科學(xué)有效。通過(guò)實(shí)時(shí)的交流和鼓勵(lì)，教師能夠發(fā)現(xiàn)孩子們身上的優(yōu)點(diǎn)，而學(xué)生也會(huì)感受到教師對(duì)他們的關(guān)注，轉(zhuǎn)而拉近與教師之間的距離。學(xué)生在教師的積極鼓勵(lì)下也會(huì)形成全新的學(xué)習(xí)態(tài)度，整體的學(xué)習(xí)氛圍也有了相當(dāng)大的改善，很大程度上有利于學(xué)生政治道德修養(yǎng)的積極培育。

3.激勵(lì)理論在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度塑造上的應(yīng)用

在現(xiàn)如今的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很容易由于一時(shí)的考試失利而變得失去學(xué)習(xí)積極性，如果教師不能夠在這一時(shí)期迅速進(jìn)行合理的激勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況將不斷變差。許多政治教師在政治教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有過(guò)多地關(guān)注學(xué)生，因而嚴(yán)重忽視了這一狀況，直接使得許多學(xué)生的學(xué)習(xí)都存在較多的問(wèn)題。為了實(shí)時(shí)改變這樣的狀況，在新時(shí)期的初中政治教學(xué)中，教師需要積極提高對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，并了解他們?cè)谀承﹥?nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化和改善。比如，一部分學(xué)生在考試中考得十分不好，與之前的表現(xiàn)大相徑庭，教師在這個(gè)時(shí)候不應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行盲目的指責(zé)，而應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通，了解他們失利的真實(shí)原因，如一部分學(xué)生在法治的認(rèn)知上存在著很大的不足之處，尤其是遵紀(jì)守法這一內(nèi)容，考試的時(shí)候沒(méi)有取得好的分?jǐn)?shù)，教師便可以激勵(lì)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)突破，嘗試著說(shuō)一些溫馨的話語(yǔ)，如：以你的能力，想要掌握這部分內(nèi)容還是很容易的，你僅僅需要加強(qiáng)你的閱讀量，更多地去理解其中的內(nèi)容，而不應(yīng)該因?yàn)樽约翰粫?huì)而不去嘗試學(xué)習(xí)。

總而言之，新時(shí)期的初中政治教學(xué)，教師需要盡可能加強(qiáng)對(duì)激勵(lì)教學(xué)的綜合應(yīng)用，進(jìn)而在最大程度上改善實(shí)際的教學(xué)狀況，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加合理有效。

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