多元化教學法在初中歷史教學中的應用探究

王 三

（安徽省宣城市宣州區周王學校）

一、多元化教學法在初中歷史教學中應用的意義

1.有利于創新教學方法

隨著新課標的提出，學校對教師積極創新教學方法給予了充分的重視，但是教師在教學的過程中采用的教學方法并未體現這樣的教學理念，所以就出現了學生不能積極參與到教師開展的教學活動當中的問題，這樣不僅影響了教師教學的有效性，還讓學生的學習效率處于停滯不前的狀態，影響了學生的認識能力，但是教師在教學的過程中有效地使用多元化教學法能夠改善這樣的問題。教師在教學過程中采用多元化教學法就能將創新的因素融于對知識的講解當中，這樣能夠起到創新教學方法的作用，從而提高教師教學的有效性。

2.有利于豐富教師的教學內容

教師在教學的過程中經常會出現教學內容單一的問題，這樣不利于豐富學生歷史知識的儲備，從而影響了學生對知識的認識能力，出現這樣問題的主要原因就是教師在教學的過程中沒有將創新的教學輔助方法作為開展教學活動的重要內容，一味地采用傳統的教學模式，會影響教師教學的有效性，但是教師在教學的過程中有效地使用多元化教學法能夠改善這樣的問題。教師在教學的過程中使用多元化教學法能夠將多媒體設備有效地運用到日常的教學當中，從而以更加直觀的方式呈現教學內容，同時還能利用多媒體設備播放與教學內容相關的圖片和視頻，這樣能夠有效地豐富教師的教學內容。

二、多元化教學法在初中歷史教學中應用的策略

1.充分使用多媒體設備，以直觀的方式呈現教學內容

教師在教學的過程中充分使用多媒體設備能夠將教學內容以更加直觀的方式呈現出來，這樣不僅能夠提高學生的認識能力，還能在一定程度上激發學生的學習興趣，讓學生能夠積極地參與到教師開展的教學活動當中。針對這樣的情況，教師在開展初中歷史教學的時候應該積極使用多媒體設備，從而為學生營造良好的學習氛圍。例如教師在教學《科技成就與通俗文藝的繁榮》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師利用多媒體設備向學生播放《本草綱目》圖片，然后為學生播放牡丹亭戲曲的視頻，然后對學生說：“同學們在觀看圖片的時候有什么感受嗎？”學生積極地就教師提出的問題進行討論，有的學生說：“《本草綱目》對后世產生了深遠的影響，這也讓我感受到了中國古代人民的智慧。”還有的學生說：“李時珍的《本草綱目》被稱為是東方醫學巨典，這也讓我了解到《本草綱目》的地位。”這時教師對學生說：“剛剛同學們說得都很好，下面請同學們根據戲曲中的有關內容說一說你們對戲曲的認識。”學生就教師提出的問題進行討論，有的學生說：“我在觀看視頻的過程中感受到了通俗文學的興起”，還有的學生說：“我在觀看視頻的過程中了解到戲曲的興起和發展與當時的社會背景有著密不可分的聯系。”教師利用多媒體設備給學生營造了一個良好的學習氛圍，同時這樣的教學方法給學生帶來強烈的視覺沖擊，從而讓學生能夠積極地參與到教師開展的教學活動當中。

2.將生活中的有關內容有效地滲透到日常的教學當中

教師在教學的過程中有效地將生活中的內容滲透到教學當中，能夠激發學生的學習興趣，同時能夠給學生營造熟悉的氛圍，從而實現增強學生代入感的目的。針對這樣的情況，教師在開展初中歷史教學的時候應該積極使用生活化的教學方法，將初中歷史教學與生活中的有關內容進行有效的結合。例如教師在教學《原始農業與村落生活》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師對學生說：“下面請同學們想一想我們住的房子有什么樣的特點？”學生積極就教師提出的問題進行討論，有的學生說：“我們現在住的都是高樓大廈”，還有的學生說：“我們現在住的房子都是有水有電的。”這時教師對學生說：“剛剛同學們說得都很好，下面請同學們根據自己的生活經驗想一想原始人住的房子應該是什么樣的呢？”學生積極就教師提出的問題進行討論，有的學生說：“他們住的房子應該是泥土構建的”，還有的學生說：“他們的房子應該是因勢而建的。”教師笑了笑對學生說：“剛剛同學們說得都很好，下面請同學們打開課本看一下課文中是如何描述原始人民的住房的。”這樣不僅創新了課題導入，還在一定程度上激發了學生的學習興趣。

教師在教學的過程中通過充分使用多媒體設備，以直觀的方式呈現教學內容和將生活中的有關內容有效地滲透到日常教學當中的方式，將多元化的教學方法有效地滲透到初中歷史教學當中，從而提高教師教學的有效性。

參考文獻：

［1］崔紅梅．淺論初中歷史教學中學習興趣的有效培養［J］．考試周刊，2015.

［2］李曉寧．初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養策略分析［J］．亞太教育，2015.