淺談生活化教學(xué)模式在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用

郭仕卷

（廣東省廉江市和寮鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)）

初中生對(duì)于道德與法治課堂內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)興趣，也不愿意參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，這主要是因?yàn)槌踔械赖屡c法治課程的教學(xué)模式存在問(wèn)題，教師一味地灌輸知識(shí)，無(wú)法獲得良好的教學(xué)效果，無(wú)法提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中教師應(yīng)該結(jié)合道德與法治教學(xué)大綱，在教學(xué)當(dāng)中利用生活化案例，幫助學(xué)生更加深入地認(rèn)識(shí)道德與法治內(nèi)容，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

一、利用生活化內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)過(guò)程的核心元素就是教學(xué)內(nèi)容，要想使用生活化教學(xué)模式，教師首先要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化并不是要大幅度地更改教學(xué)內(nèi)容，而是要聯(lián)系教學(xué)中心和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程的生活化聯(lián)系，幫助學(xué)生更加深入地理解知識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊(cè)《友誼的天空》這一單元的時(shí)候，教師利用切入點(diǎn)實(shí)現(xiàn)課文內(nèi)容的生活化設(shè)計(jì)，可以以“我最好的朋友”為主題開(kāi)展課堂討論會(huì)。教師可以提前設(shè)置問(wèn)題，例如“和大家介紹一下你眼中的朋友”“你眼中朋友的意義是什么”等，大家討論之后，教師可以通過(guò)生活當(dāng)中的反例引導(dǎo)學(xué)生理解“朋友”的真實(shí)意義，教師可以問(wèn)學(xué)生：“如果你的好朋友考試作弊或要求你幫助作弊，你應(yīng)該怎么辦？”通過(guò)案例或者故事讓學(xué)生直觀地看待這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組形式討論問(wèn)題，并且在課堂上分享自己的觀點(diǎn)，教師可以客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的觀點(diǎn)。此外在學(xué)生的自由討論過(guò)程中，教師要利用各種生活案例，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充和解答學(xué)生的觀點(diǎn)和疑問(wèn)，讓學(xué)生可以真正地理解“朋友”的含義，通過(guò)朋友更好地認(rèn)識(shí)自己，并且可以激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

初中道德與法治內(nèi)容大多來(lái)源于實(shí)際生活，但是教材當(dāng)中很多案例都沒(méi)有結(jié)合初中生的實(shí)際生活，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此教師可以創(chuàng)設(shè)生活化情境，例如，在學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)交往新時(shí)空”的過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生排演有關(guān)網(wǎng)絡(luò)交往的情景劇，讓學(xué)生自己演繹有關(guān)網(wǎng)絡(luò)交往的典型事件。通過(guò)生動(dòng)活潑的表演，可以使學(xué)生重視網(wǎng)絡(luò)交往的安全性。實(shí)現(xiàn)道德與法治教學(xué)內(nèi)容的生活化，可以幫助學(xué)生更加深入地掌握道德與法治的知識(shí)。

二、開(kāi)展生活化的課外實(shí)踐活動(dòng)

在初中道德與法治教學(xué)當(dāng)中，課外生活化實(shí)踐活動(dòng)是非常重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)課外生活化實(shí)踐活動(dòng)可以將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，強(qiáng)化學(xué)生理解知識(shí)。可以充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、參觀訪(fǎng)問(wèn)、赴敬老院獻(xiàn)愛(ài)心、研究性學(xué)習(xí)等有意義的實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)習(xí)置于社會(huì)生活中，有利于學(xué)生梳理課堂上學(xué)到的知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊(cè)《生命的思考》這一單元的過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀烈士陵園等，幫助學(xué)生了解英雄人物的事跡，感受到生命的價(jià)值和意義，并且在內(nèi)心深處開(kāi)始敬畏生命。通過(guò)這種實(shí)踐活動(dòng)豐富課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生深入思考生命的價(jià)值，可以獲得在課本上得不到的獨(dú)特的體會(huì)。

三、構(gòu)建自學(xué)體系，強(qiáng)化情感體驗(yàn)

初中道德與法治教學(xué)的目標(biāo)就是發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高他們的應(yīng)用能力。要想實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，教師應(yīng)該以生活為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行各種類(lèi)型的生活化創(chuàng)作，建立自主學(xué)習(xí)體系，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考和探究，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生掌握道德與法治的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)以致用的能力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)下冊(cè)《做情緒情感的主人》這一單元的過(guò)程中，教師可以利用各種類(lèi)型的案例描述主題，如真實(shí)案例、文學(xué)作品、小說(shuō)、小品等。在這個(gè)過(guò)程中要及時(shí)評(píng)價(jià)具體的情緒表達(dá)方式和效果。引導(dǎo)學(xué)生以“情緒”為主題，在課堂上進(jìn)行各種類(lèi)型的思考創(chuàng)作，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，不能給予過(guò)多的暗示和規(guī)定。創(chuàng)作完成后，讓學(xué)生分享自己的創(chuàng)作成果，并引導(dǎo)其他學(xué)生討論其中的觀點(diǎn)和價(jià)值觀，使學(xué)生從多個(gè)角度思考個(gè)人的情緒習(xí)慣，懂得在面對(duì)各種事情的時(shí)候都要做到理性、客觀，提高了學(xué)生學(xué)以致用的能力，發(fā)展了良好素質(zhì)。

四、布置生活化的課后作業(yè)

學(xué)生通過(guò)課后作業(yè)，可以鞏固學(xué)到的知識(shí)，從而更加深入地理解知識(shí)。課后作業(yè)并不一定是傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)，教師可以布置生活化的課后作業(yè)，讓學(xué)生可以在生活實(shí)踐當(dāng)中靈活地利用學(xué)到的知識(shí)來(lái)指導(dǎo)自己的言行。例如，在學(xué)習(xí)了人教版七年級(jí)上冊(cè)《親情之愛(ài)》這一課之后，教師可以讓學(xué)生放學(xué)后幫父母洗腳，去看望爺爺奶奶等。讓學(xué)生和家人親密相處，感受家人之間的愛(ài)意。這種形式的課后作業(yè)不會(huì)讓學(xué)生感到負(fù)擔(dān)，他們完成這些作業(yè)還可以獲得滿(mǎn)足感，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)于學(xué)生的德育，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

綜上所述，在初中道德與法治教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)模式，充分利用學(xué)生的日常生活案例和生活化場(chǎng)景，讓道德與法治這門(mén)課程真正回歸我們的生活，實(shí)現(xiàn)初中道德與法治教學(xué)的有效性，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳佳佳.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用［J］.西部素質(zhì)教育，2017，3（7）：240.

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