探究初中語文高效課堂教學策略

肖堯文

（四川省宜賓市翠屏區棠湖學校）

經過長期的教學實踐和觀察，筆者發現，目前初中語文教學中還存在一些問題，因此教師要對教學進行反思，要運用多種方式進行教學，進而提高教學的有效性。在初中語文教學中，教師可以運用以下的方法來提高教學的有效性。

一、創設教學情境

初中生的抽象能力是比較弱的，對于未知的事物充滿了好奇，注意力很難長時間集中在一件事情上。人教版初三語文教材的內容是豐富多彩的，其涉及了各個方面的內容，其中有些內容是較為抽象的，對于初中生來說是很難理解的。在初中語文教學中，教師可以為學生創設一個相關的教學情境，這樣可以將抽象的教學內容進行轉化，可以使學生更好地理解教學內容，可以提高教學的有效性。教師創設的教學情境要符合學生的認知特點和心理發展特點，要在他們的最近發展區內，這樣才可以吸引他們的注意力，才可以使他們更好地學習。例如：在講解《智取生辰綱》這一篇文章時，教師可以為學生創設一個相關的教學情境。教師可以利用多媒體播放一下《水滸傳》中“智取生辰綱”的片段，并讓他們對播放的內容進行交流和溝通。相比于教材的文字描述來說，視頻對學生的吸引力更大，通過這樣的方式可以使他們更好地了解文章的內容，進而可以提高課堂教學的有效性。

二、運用分層法進行教學

由于生活環境和家庭教育的不同，學生的原有知識水平、個性、學習能力等之間存在一定的差異性，在初中語文教學中，教師要對他們進行深入的了解，要根據他們的特點進行教學。初中語文知識之間的聯系是比較緊密的，因此在初中語文教學中，教師會運用到一些舊的知識，這就要求學生快速地回憶起相關的內容，進而更好地理解教學內容，提高他們的學習效率。為了提高教學的有效性，教師可以運用分層法進行教學。對于優等生，教師讓他們對文章的寫作背景、作者的生平經歷、作者的寫作風格等進行深入的了解和探究，這樣可以使他們更好地理解文章的內容；對于后進生，教師可以讓他們對文章的主旨和寫作特點等進行了解和掌握，進而使他們更好地學習。例如：在講解《范進中舉》這一篇文章時，教師可以運用分層法進行教學。本篇文章選自《儒林外史》，主要描寫了封建社會后期知識分子及官紳的活動和精神面貌。對于優等生，教師可以讓他們對文章的寫作背景、作者的寫作風格等進行深入的研究，可以讓他們在課外閱讀一些相關的文章，進而使他們更好地理解文章的內容；對于后進生，教師可以讓他們對諷刺這種寫作手法進行了解，使他們更好地學習，進而可以提高教學的有效性。

三、多種評價方式

傳統的初中語文教學的評價方式以書面測試為主，即教師根據學生的書面測試成績對他們進行評價，這樣的評價方式是比較片面的，因此教師要改變這種評價方式，要運用多種方式進行評價。有的學生學習能力比較強，有的學生表達能力比較強，有的學生理解能力比較強，因此教師要善于發現他們的長處，并對他們進行評價等。在初中語文教學中，教師可以讓學生進行自我評價，這樣可以使他們找到自己的不足之處并進行彌補，可以使他們更好地學習；教師可以讓學生進行互評，這樣可以使他們深入地了解自己。

四、激發學生的學習興趣

傳統的初中語文教學以教師的講解為主，即教師根據教學大綱的要求對教材的內容進行講解，學生只能被動地接受知識，他們的主體性得不到發揮，從而降低了教學的有效性。傳統的初中語文課堂教學的氛圍是比較壓抑和枯燥的，這就降低了學生的學習興趣。興趣是學生學習的基礎，沒有興趣的學習就像無源之水、無本之木，因此在初中語文教學中，教師可以運用多種方法來激發他們的學習興趣，進而使他們更好地學習。在初中語文教學中，教師可以適當地插入一些小游戲，這樣可以激發學生的學習興趣，使他們積極主動地參與到課堂教學中。

結合以上的論述我們可以發現，目前初中語文教學的有效性是比較低的，因此教師要對教學進行反思，要改變傳統的教學觀念和教學方法，要運用多種方法進行教學，進而提高教學的有效性。在初中語文教學中，教師可以根據教學內容為學生創設一個相關的教學情境，這樣可以使他們更好地理解文章內容；教師可以運用分層法進行教學，這樣可以使學生在自己原有知識的基礎上進行學習，可以提高他們的語文水平；教師可以運用多種評價方式對學生進行評價，這樣可以對他們進行全面的評價，可以提高他們學習的積極性。

參考文獻：

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