如何提高初中物理教學的有效性

趙正祥（江蘇省高郵市外國語學校初中部）

物理是一門在現實生活當中有著廣泛應用價值的自然學科，學好物理能夠提高學生的科學素養，促進他們的全面發展。物理學科的教學是以初中為起點的，初中物理教學涉及的學習內容具有極強的基礎性和實用性，學好初中物理不僅可以幫助學生用科學知識對現實生活當中的物理現象和規律進行解釋，還可以為學生的進一步學習和發展奠定堅實的基礎。但是傳統的初中物理教學無視這門學科的實用性，無視學生主體性的“填鴨式”教學難以激發學生的學習興趣，也難以取得良好的教學效果。新課改理念指導下的初中物理教學應該做到以生為本，教師要在實踐當中探究多樣化的教學方法、教學手段，激發學生的探究欲望，促進他們主動學習，提高物理教學的有效性。

一、教師要善于運用多樣化的導入方式激發學生學習興趣和探究欲望

課堂教學效率的提高很大程度上取決于教師是否能夠在課堂的開始階段成功吸引學生的注意力，激發他們的探究欲望。教師要根據不同教學內容的特點選擇實驗導入法、多媒體課件導入法、成語和詩詞導入法、新聞故事導入法、聯系生活實際導入法等靈活多樣的導入方法成功吸引學生的注意力，激發他們的探究欲望。例如在學習大氣壓強部分內容時，教師就可以運用實驗導入法，將覆杯實驗演示給學生看，首先將一只玻璃杯子灌滿水，將一張塑料卡片覆蓋在杯口上面，然后按住卡片迅速將水杯倒置，讓

學生猜測，如果教師的手移開，會發生什么現象？學生紛紛猜測，有的說卡片一定會掉下來，還有的猜測杯子當中的水也一定全流光了。教師將手移開，學生發現不只是杯子中的水不會流下來，連紙片也沒有掉下來，他們非常驚訝，對這一現象產生了強烈的好奇心和探究欲望，在此基礎上我引入關于大氣壓強的教學，學生的學習積極性大大提高，課堂教學也取得了良好的效果。

二、教師可以運用多媒體教學完成抽象性較強的物理知識的講授，提高教學的有效性

多媒體技術的日臻成熟以及在教學當中的廣泛運用，轉變了傳統的一支粉筆、一張嘴的單一教學模式，物理課堂在多媒體的輔助下通過對學生各種感官的協同作用，不僅達到了激發學生學習興趣的效果，還讓物理知識變得更具象化。在運用多媒體輔助教學過程當中，教師要避免走向過于依賴多媒體或者仍舊沿用陳舊教學模式的極端，教師在教學中要合理運用多媒體，充分發揮多媒體技術應有的輔助作用。比如對于那些比較容易做的演示實驗，運用多媒體播放視頻遠遠不如教師親自做、學生親眼所見更有說服力、更具真實感。有時候教師需要通過展示給學生大量相關資料拓寬學生的知識視野，借助多媒體就可以有效地增加課堂知識容量。對于那些具有極強抽象性的物理知識，僅憑借教師枯燥乏味的語言講述學生難以理解，教師就可以運用多媒體直觀地展示給學生看，讓抽象的物理知識變得具體化、形象化，幫助學生更好地理解知識。例如“分子”這種保持物質性質的微粒是我們的肉眼難以觀測到的，教師在講分子模型時就可以運用多媒體展示出來，帶給學生新奇感，學生的學習欲望也被充分激發出來。

三、教師要運用恰到好處的提問引發學生思考、促進他們思維能力的發展

新課改下的初中物理教學應該做到以學生為主體，教師應該做學生自主學習和合作探究過程當中的合作者、引導者。教師要立足于學生現有的知識水平和學習能力，結合課堂學習內容，優選合適的切入點對學生進行提問。物理學習當中有許多問題具有一定的難度和深度，教師就可以設計一系列環環相扣、層層遞進的問題，引導學生在由易至難的問題解決過程當中層層分析、充分發揮自己的想象力，在問題解決過程當中他們的思維能力得以發展。例如在進行《壓強》一課內容教學時，我首先列舉了生活當中常見的壓力實例，讓學生分析這些力有什么共同點，順利引出壓力的概念。然后我設計了“你是如何看出來壓力的？壓力的作用和效果和哪些因素相關呢？探究影響壓力作用效果的因素實驗應該用什么研究方法呢？完成實驗需要用到哪些器材？我們應該如何設計實驗過程？”層層遞進的一系列問題，學生在教師的引導下由易至難地解決了問題，并且通過自己動手做實驗得出了最終結論，在課堂學習當中，學生的思維一直處于積極狀態，課堂學習的效果也大大提升。

總而言之，新課改下的初中物理教學應該轉變單一的教學模式、教學方法，教師要做學生自主學習的引導者，在教學當中以學生為主體，激發他們的學習興趣和探究欲望，在課堂學習當中培養他們的自主學習能力和科學探究能力，提高初中物理教學的有效性，提升學生的科學素養。

參考文獻:

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