激發(fā)學(xué)生情感 提高課堂效果

周東清

（浙江省永嘉縣上塘峙口中學(xué)）

體育教師在課堂中如果能善于激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，那會(huì)使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到專業(yè)技能的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這不僅能活躍課堂氣氛，更能促使師生之間互動(dòng)更加頻繁，從而提高課堂效果，這正響應(yīng)了我們新課程改革教學(xué)的口號(hào)。因此，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的情感以提高課堂教學(xué)效果成為我們探討的重點(diǎn)。

一、提高體育教師的情感素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的情感

作為一名合格的體育教師，不僅需要有強(qiáng)健的體魄、良好的專業(yè)技術(shù)，還需要有豐富多彩的情感世界和積極的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師自己有良好的情感素養(yǎng)，才能引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的情感。教師積極的情感能推動(dòng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，而消極的情感則會(huì)直接影響學(xué)生心理健康。因此，作為體育教師，在教學(xué)中要想使自己的情感能積極影響、感染學(xué)生，必須提高自身的情感素養(yǎng)。大教育家蘇霍姆林斯基說：“當(dāng)你跨進(jìn)學(xué)校的大門，決心把自己的一生獻(xiàn)給塑造人的崇高事業(yè)的時(shí)候，要記住，你可能陷入難以控制、時(shí)常發(fā)生的矛盾情緒之中的危險(xiǎn)?！斌w育教師要有火熱的情感和冷靜的理智對(duì)待學(xué)生，且不可茫然地做出決定，更不應(yīng)該把喜怒哀樂帶到課堂中。

二、布置新穎美觀的場地器材，激發(fā)學(xué)生的情感

體育學(xué)科與其他課程不同，它具有空間大、活動(dòng)強(qiáng)、分散性等特點(diǎn)，因此，教師要充分利用客觀條件來活躍課堂教學(xué)氣氛，來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)練習(xí)場地，合理安排器材十分重要。上課時(shí)學(xué)生看到教師布置的醒目場地和別致器材，與往常不同的上課方法、技巧和地點(diǎn)等都能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起創(chuàng)新激情，激發(fā)情感。如在往返跑教學(xué)時(shí)，可在折返點(diǎn)拉一張網(wǎng)，讓學(xué)生跑到折返點(diǎn)時(shí)把五顏六色的彩帶系在網(wǎng)上，最后形成了“滿園春色”的景象。在體育教學(xué)中，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境，能使學(xué)生產(chǎn)生積極的效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，是提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)。

三、形式多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的情感

1．用形象生動(dòng)的語言激發(fā)學(xué)生情感

教師在教學(xué)時(shí)，根據(jù)教材的不同，把握情感基調(diào)，在教學(xué)中采用一些體育術(shù)語、口訣或幽默風(fēng)趣的語言是非常必要的。例如：在進(jìn)行技能動(dòng)作教學(xué)時(shí)，可采用疊詞、短語、順口溜等，給學(xué)生營造輕松、活潑、快樂的氛圍。當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)了動(dòng)作時(shí)，教師應(yīng)從愛護(hù)的角度出發(fā)批評(píng)學(xué)生，曉之以理，動(dòng)之以情，使師生關(guān)系建立在互相信任的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師在講解動(dòng)作要點(diǎn)時(shí)，把它用簡潔的口訣教給學(xué)生，如排球墊球簡化為“插、夾、抬”，分腿騰躍簡化為“快速助跑又腿跳，含胸展髖臂遠(yuǎn)撐，直臂頂肩腰腿緊，快速推手又腿分，挺胸展髖臂上振，雙腿屈膝來緩沖”。因此，將簡明的口訣用于講解示范，可以集中學(xué)生注意力，引起學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生建立正確的運(yùn)動(dòng)表象，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

2．運(yùn)用比賽形式激發(fā)學(xué)生情感

課堂教學(xué)練習(xí)時(shí)，教師可以運(yùn)用比賽的教學(xué)方法提高教學(xué)效果。一般在比賽前先讓學(xué)生嘗試練習(xí)幾分鐘，每一組學(xué)生為了爭取獲勝，他們就會(huì)相互督促、相互學(xué)習(xí)，形成好幫差，共同提高的課堂氣氛。進(jìn)行比賽時(shí)，同組的同學(xué)就會(huì)互相吶喊加油，促進(jìn)學(xué)生之間正常的情感交流，避免獨(dú)生子女身上存在的任性、驕縱、自私等不良個(gè)性行為，使情感得以升華，促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的發(fā)展。

3．利用學(xué)習(xí)卡片激發(fā)學(xué)生情感

體育教學(xué)中的學(xué)習(xí)卡片是學(xué)生之間交流的手段。學(xué)習(xí)卡片上都有一些同學(xué)之間的相互提示和相互評(píng)價(jià)的表格和內(nèi)容。在教學(xué)中，同學(xué)之間直接評(píng)價(jià)怕得罪人，要求學(xué)生寫出自己在學(xué)習(xí)中的一些進(jìn)步和存在的不足，并且還能對(duì)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析。這樣既能幫助同學(xué)之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，又可以在實(shí)際的教學(xué)中逐步培養(yǎng)同學(xué)之間的相互觀察能力，還促進(jìn)了同學(xué)之間的情感交流，提高了同學(xué)的集體精神和負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

四、把握課堂教學(xué)的適當(dāng)時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的情感

要激發(fā)學(xué)生的情感，必須掌握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，這種時(shí)機(jī)往往有賴于體育教師的情感投入作為“點(diǎn)火裝置”，才能被引起、被點(diǎn)燃，學(xué)生情感一旦被迸發(fā)出來，則會(huì)產(chǎn)生巨大的能量，轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性的行動(dòng)。

1．在課的開始階段

在教學(xué)中對(duì)已學(xué)的教材可多采用提問方式，以進(jìn)一步掌握技能動(dòng)作。傳授新授課講解時(shí)，也可采用反問的形式，引起學(xué)生的好奇，促其積極思考。如課一開始，可以向?qū)W生提問：“大家看過國慶閱兵儀式嗎？”并引導(dǎo)學(xué)生在隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)時(shí)，積極模仿解放軍的形象，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

2．在課的準(zhǔn)備階段

在課的準(zhǔn)備階段，改變以往枯燥的慢跑、做操、兩點(diǎn)一線的準(zhǔn)備活動(dòng)方式為游戲式的準(zhǔn)備活動(dòng)，學(xué)生全身心地投入準(zhǔn)備活動(dòng)，既可以起到熱身的作用，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生的情感。

3．在課的基本階段

根據(jù)不同的教材內(nèi)容設(shè)置不同的教學(xué)情境，如在30米快速跑教學(xué)時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)這樣的情境：在規(guī)定的路線上，學(xué)生有節(jié)奏地前后擺臂聲行一致，來到陣地要通過“敵人的封鎖線”。一般學(xué)生聽說要比賽，就會(huì)摩拳擦掌，躍躍欲試，我們可利用學(xué)生的好勝心理，靈活多樣地開展各種競賽，設(shè)計(jì)一些趣味濃、競爭強(qiáng)的游戲，使學(xué)生在競賽和游戲中情緒高漲，你追我趕，從而達(dá)到引發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

總之，在體育教學(xué)中只有強(qiáng)化情知教學(xué)，重視激發(fā)學(xué)生的情感，教師積極地、全方位地激發(fā)學(xué)生的情感，才能使學(xué)生自覺、主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，從而提高課堂教學(xué)的效果。