以文本為例指導(dǎo)初中生閱讀積累技巧

梁 栩

（廣東省信宜市鎮(zhèn)隆中學(xué)）

閱讀是信息的輸入，通過(guò)閱讀可以獲得基本的詞匯積累，也可以學(xué)習(xí)名家經(jīng)典的描寫(xiě)技巧，是學(xué)生完成知識(shí)原始資本積累的不二法門(mén)。初中時(shí)期是進(jìn)行系統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的初始階段，語(yǔ)文教學(xué)中一定要注意滲透閱讀技巧，拓展課外閱讀。陶行知說(shuō)：教材不過(guò)是個(gè)例子。確實(shí)，課堂時(shí)間有限，教材文本篇幅也有限，只能給學(xué)生起到一個(gè)示范作用，更多的知識(shí)和技能還需要學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀。那么，怎樣提升初中高年級(jí)學(xué)生的課外閱讀效率呢？下面我們就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從幾個(gè)角度進(jìn)行分析和討論。

一、注重方法，啟發(fā)思考

“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！边@句諺語(yǔ)強(qiáng)調(diào)的就是掌握方法的重要性。只有讓學(xué)生掌握閱讀和思考的方法，他們才能通過(guò)自主閱讀課外書(shū)，獲取知識(shí)，習(xí)得方法。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要以文本為例，指導(dǎo)學(xué)生精讀、細(xì)讀，邊讀邊思考，從閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題，最終通過(guò)解決問(wèn)題提升語(yǔ)言邏輯和表達(dá)能力。

二、立足差異，分類引導(dǎo)

“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特?！闭\(chéng)然，一個(gè)班幾十位同學(xué)肯定存在閱讀風(fēng)格和理解能力等方面的差異，一刀切的閱讀方法肯定不適合全班學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需求。要想營(yíng)造閱讀氛圍，讓學(xué)生全面開(kāi)展課外閱讀，我們就得承認(rèn)學(xué)生的客觀差異，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)缺點(diǎn)，從而針對(duì)性地弘揚(yáng)個(gè)性，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行閱讀和理解，定會(huì)收到事半功倍的效果。……