聚焦核心素養,探尋英語教學
——分析初中英語教學核心素養培養的策略

應慧紅

（浙江省臺州市椒江區洪家第二中學）

當前，初中英語教學的宗旨為英語素質教學，素質教學在初中英語教學具有不可缺少的作用，它是增強學生學習英語能力的關鍵。初中英語教學中，教師需結合當前社會發展所需來對學生進行培養，這樣才能保證學生各方面能力都能同時代相接軌，進而為日后為社會提供優質服務奠定基礎。怎樣在基于核心素養視角下使初中英語教學質量達到最佳，是當前各個英語教師需要解決的問題。

一、構建情境，調動學生英語學習興趣

調動學生的學習興趣是初中英語教學中增強學生核心素養的主要環節。不論是哪一學科的學習都需以興趣為中心點，如此才能促使學生自主學習，使學生在學習中感受到學習的樂趣。初中生不管是對知識的掌握能力還是思維應用能力，皆處于發展階段，所以，英語教師在傳授英語知識時，需對學生的學習狀況進行全面了解，探究他們在學習中遇到的問題，耐心講解英語學科中的重難點知識。英語教師需要構建良好的情境，加強英語課堂的活躍度，如此學生才會對英語知識產生學習興趣。在對英語進行教學時，英語教師需同學生學習狀況相結合，安排學生進行角色扮演，為吸引學生眼球，加強學生對英語的學習興趣。英語教師還需同學生進行有效溝通，掌握學生比較感興趣的話題，并依據學生的愛好、興趣等進行備課，如此，英語教師所教授的內容才能徹底引起學生注意，進而積極主動地參與到課堂教學活動中，核心素養培養工作才會有序進行。

二、優選題材，增強學生的英語能力

不同題材的文章所具備的體裁特點也有所不同，比如科幻類、親情類以及文化類等。所以，英語教師在實際教學中需應用多元化的教學方法，讓學生有效掌握不同類型的文章，加強學生英語閱讀能力；還可以同文章內容相結合，把英語知識的學習技巧與方法教授給學生，比如對英語段落大意的總結、文章表現手法的分析以及文章脈絡結構的梳理等。

依據不同的文本，英語教師可以有效引導學生進行互動，通過討論、交流的方式來探究文本含義。英語教師需精心挑選教材，研究文本內容，了解每位學生的學習狀況與學習態度，使互動的效用充分地發揮出來。在對英語學科進行教學時，英語教師可以布設一些具有趣味性的活動，調動學生的學習興趣，加強學生參與的積極性。比如，可以在英語課堂上組織辯論賽、成語接龍等活動，讓學生通過此種方式來加深對英語知識的理解。

在對英語教學時，英語教師需要加強對學生引導，逐步提升學生分析、優化問題的能力。另外，英語教師還需拓寬教學內容，使學生的思維得到有效發展，增強學生的思維能力。英語教師可以引導學生通過表格的方式列出所學的英語知識點。將不會的知識點明確地標注出來，以便教師了解，這樣，以后英語教師在講解英語知識時，會著重講解這一內容。如此才能有效保證初中英語的教學質量，加強學生的英語能力與素養。

三、讀后輸出，促使學生靈活應用英語知識

讀后輸入是課堂教學的一種延續。學生通過研究與討論，可以切實加深對英語知識點的理解，加強自身的創造力、想象力、交際能力等，這些能力反之還會推動學生增強英語閱讀能力。讀后輸出主要分為兩種，其中包括讀后續寫與讀后討論。

對于讀后討論需重點注意下述幾方面：第一，豐富的話題。英語教師需要布設多個話題，讓學生自行選擇。如此，能夠最大限度地提升學生參與活動的積極性。第二，合理引導。當學生學習興致低下時，英語教師需要進行合理引導，保證討論有序地進行下去。第三，豐富活動形式。英語教師需組織不同種類的教學活動，比如朗誦、小組競賽等，為學生創造更多交流與展示的機會。

針對讀后續寫，英語教師需為學生建構一個框架，減小協作難度。英語教師可通過分析文章架構，指導學生協作；還可布設一些具有啟發性的問題，激發學生的求知欲，提升學生的自主探究能力。比如，在教授人教版九年級Unit 7這一課時，其對應話題是夢想，在讀后續寫階段，英語教師可布設下述幾點問題，讓學生進行思考、研究：What is your dream？What’s your favorite job？What would you do if your dreams were out of reach？Will you change your dreams？通過布設此類問題，不但能夠引發學生深思，還能激發學生的英語思維，使其更加深入地了解英語知識點。

綜上所述，對初中英語教學時，初中英語教師需充分發揮自身的作用，使學生認真閱讀文章，用心感受文章含義，領悟文章主旨，從而獲得情感體驗。另外，初中英語教師還需轉變教學方法，因為只有應用新興教學法，才能提升初中生對英語知識學習興趣，才有助于增強學生的英語素養與英語能力，才會滿足課程改革的需求。

參考文獻：

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