淺談賞識教育在初中英語教學中的運用

姚俊茹

（安徽省懷遠縣荊涂學校）

俗話說得好：“嚴師出高徒。”這句話一向被眾多教師奉為真理，而且在以往的教育中，很多教師將這句話切實落實在了自身的教學中，并且還取得了相當顯著的效果。所以，到了今天，依然還是有很多教師特別信仰這句話，然而結果卻沒有他們想象中的那么好，甚至是失敗的。追其緣由，主要是因為這部分教師錯誤領會了這句話。因為在他們看來，所謂“嚴”，就是要用嚴苛的規矩去約束學生，要讓他們產生畏懼心理，從而不敢隨便造次，這樣他們才能夠全心全意地去學習。

我以為，在當今的教學背景下，這種思想是不可取的。因為隨著互聯網的高速發展，現在的初中生無論是知識儲備還是眼界都遠高于過去的學生，并且現在的學生自主性都比較強，所以一味地進行批評教育不僅無法有效地幫助他們改正錯誤，反而很容易激發他們的逆反心理。因此，綜合考慮，我認為賞識教育是一個非常不錯的方法，它既有利于調動學生學習英語的積極性，還有利于教師教學效率的提升。但在當今的教育形勢下，如何有效地使用賞識教育是每一位人民教師都該深思的問題。

一、賞識教育，培養學生學習英語的興趣

興趣是驅使學生主動學習的動力。因此，要想提升教學效率，教師首先應該將目標定在培養學生學習英語的興趣上。學生只有對英語有了興趣，他們上課的時候才會認真聽，而且在回答問題的時候才會表現得特別積極。如此一來，教師教學效率的提升是不言而喻的。不過，值得注意的是，由于初中生年齡特點的影響，他們的興趣極易轉移。所以，為了有效地維持他們對英語的興趣，教師除了要善于創新教學方法之外，還應抓住學生渴望被表揚、被關注的心理。所以在日常的英語教學中，教師不妨告訴學生“I knew you could do it！”和“You are on top of it！”這就是賞識教育。要讓學生時刻都能處在被關注、被表揚的學習氛圍之中，當然，凡事不能過度，所以教師在運用賞識教育的時候一定要注意把握尺度。在平時的教學中，教師要善于發現學生身上的閃光點，然后及時對其進行表揚，并鼓勵他要繼續維持下去。當然，所謂的賞識教育并不僅僅意味著口頭表揚，教師還要善于利用肢體動作。比如，當學生回答對問題了，教師可以向學生豎起大拇指；再如，讓學生舉手回答問題的時候，教師可以給那些羞于舉手的學生一個鼓勵的眼神。這樣的賞識雖然無聲，卻意義重大。時至今日，筆者依然還記得一次偶然聽到的對話。一個學生，姑且稱呼他為小A。小A的物理成績很差，可是卻拼了命地學習物理，甚至犧牲了復習其他科目的時間。后來學生小B問他：“你為什么這么拼命地學物理啊？”小A回答：“因為咱們班所有的老師中只有物理老師對我笑過。”

二、賞識教育，要給每個學生表現的機會

一直以來，大部分教師都有一個“通病”，那就是喜歡尖子生。所以在平時上課的時候，尖子生總是能搶到回答問題的機會，并且幾乎整堂課，教師關注的目光都停留在了那些尖子生身上。再加上他們在課上表現活躍，所以教師最愛表揚他們。因此，在這種學習狀態下，尖子生往往會變得越來越優秀。可是，一個班集體并不只有尖子生，有相當一部分的中等生和后進生可能對英語有畏懼心理，他們可能也很想回答問題，可就是不敢回答。因為他們害怕答錯，害怕會遭到別人的嘲笑。如果教師不重視這些學生，那么他們的英語水平很有可能會越來越差，進而會變得越來越不自信。因此，為了避免出現這樣的狀況，教師就必須多為這些學生創造機會。比如，在平時的教學中，教師可以依照問題的難度和學生的層次，點名讓學生來回答問題。學生如果回答對了，教師要及時對其進行表揚；反之，教師要多多對學生進行鼓勵。此外，教師不要以考試成績來評判學生的進步與否，應該多以學生平時的表現來評判。舉個例子，有的學生可能英語一直不及格，但是其英語作業寫得極其認真，就這一點，教師就可以對學生提出表揚，而且還可以在學生的作業本上貼一個笑臉。如果條件允許，教師不妨私下里給這個學生“開開小灶”，幫他補習一下功課。如此一來，學生勢必會非常感激教師。學生如果對教師心懷感激，那么其學習能力勢必會在一定程度上得到有效提升。

總而言之，賞識教育能對學生英語水平的提升起到非常良好的促進作用。但值得注意的是，賞識不代表不批評。要知道，一味的表揚很有可能會激起學生的自滿心理，所以在平時的教學中，教師一定要注意“賞識”和“批評”共用。因此，教師不妨記住一個原則——當眾表揚，私下批評。如此一來，賞識教育的作用必然能得到有效發揮。

參考文獻：

［1］薛輝，薛明珠.賞識教育在初中英語教學中的應用研究［J］.民營科技，2014.

［2］季淑丹.賞識教育在初中英語教學中的運用［J］.成功（教育），2013.