微課在高中英語教學中的應用及啟示探討

黃 娟

（江西省贛州市崇義縣崇義中學，江西 崇義）

自進入二十一世紀以來，隨著新課改進程的不斷深化，我國教育改革獲得了良好的成效。尤其是隨著信息技術的發展，為課堂教學提供了更多的可能。其中，微課作為以教學視頻為主要方式的新興教學手段，在有效地改善了教學質量的同時，亦為英語課堂教學注入了更多的生機與活力。

一、微課的主要特點

微課主要是指以視頻為主要載體，對某一主題進行錄制的短小聲音解說或影像演示[1]。微課內容可以是記錄教師的課堂教學內容，亦可以是針對某一知識點的解讀與教學，甚至是與課堂教學相關的某一課外視頻，成為課堂教學的有效補充。因此，微課的制作要在遵循以學生為主的前提下，注意以下兩點：其一，需主體明確。因時長限制，微課的制作盡量圍繞一個主體展開。其二，需內容完整。在微課教學內容設計中需保持內容完整，且指向性明確，做到短小而精練。

二、微課在高中英語教學中的具體應用

1.將微課應用于導入環節

對于高中英語教學而言，導入環節的成功與否直接關系到學生對英語課堂的學習興趣的多寡，對學生學習的積極性和主動性起到較大的影響[2]。因此，高中英語教師可以將微課引入教學導入環節，制作出與本節課程相關的微視頻予以播放，以便吸引學生的注意力，增加學生的學習興趣。相較于傳統的直接進入課堂教學模式或是根據新舊知識點的聯系進行新教學內容的學習模式來說，教師可以根據學生的興趣愛好，制作出生動有趣的微視頻，對教學內容進行導入。如根據學生喜歡追星的特點，制作出仿照某一明星對接下來所學知識點大致解讀的采訪視頻，在激發學生學習興趣的同時，對所學知識點有一個大概的了解，便于課堂學習。

2.將微課應用于課堂教學

將微課應用于高中英語課堂教學中，可以幫助學生更好地對英語知識進行學習。教師可以根據教學內容設置相關的游戲視頻，如單詞接龍或是看圖說話等小游戲，來充分調動學生的學習主動性，在幫助學生更好地掌握與記憶新詞匯、短語與句子的同時，進一步培養學生的英語實踐能力以及口語能力。另外，教師還可以配合微課中的相關圖片與視頻，開展有獎競答活動，以便更加有針對性地開展英語教學，更好地提高學生的學習興趣與學習效果。

3.將微課運用于課后復習中

微課作為一段教學視頻來說，具有較強的靈活性。根據這一特色，還可以將微課運用于課后復習中去，以便鞏固學生的課堂學習成果。課后復習作為高中英語學習的重要環節之一，教師布置作業，學生解答的傳統復習模式較為呆板，學生純粹是為了完成任務而去完成作業，導致學生學習較為被動，甚至有的學生因為忘記課堂所學而進行詞不達意的解答或抄襲，難以起到鞏固自身所學的目的。而將微課運用到課后復習中，教師可以根據課堂知識點設計出相應的教學視頻以供學生觀看，學生可以重復觀看，加強記憶的同時，還可以進一步查遺補漏，做到對課堂知識的完全掌握。

三、將微課運用于高中英語教學中的啟示

1.需學會把握主次

雖說微課為高中英語課堂教學注入了新的生機與活力，但是微課并不是高中英語教學的全部，難以對傳統教學取而代之。一方面，微課程因自身時長的限制，難以對知識點進行面面俱到的教學，進而導致教學效果不佳。另一方面，英語教學更多的是培養學生聽說讀寫的綜合能力，微課程作為一段視頻教學，尚不能滿足全面培養學生英語能力的要求[3]。因此教師需要充分把握好微課在英語教學中的主次地位，做到與傳統教學結合的同時，豐富教學形式，提高教學質量。

2.堅持以學生為中心

學生是高中英語教學的主體，因此對于微課的設計亦應該堅持以學生為中心進行。一方面，在微課程設計初期，教師需要對學生的興趣愛好、學習方式與習慣進行充分的了解，進而有針對性地對微課內容以及形式進行設計[4]。比如，教師可以根據學生的興趣選取英文電影或者是歌曲片段進行相關語法的解讀，以便激發學生的學習興趣。另一方面，教師可以根據學生的學習習慣選擇微課的使用時間與使用方式。比如說教師可以根據學生課前難以集中注意力的習慣，在該時間段進行微課播放，以便吸引學生的注意力，將其引入英語學習中去。

綜上所述，為了更好地改善高中英語教學方式，提升教學質量。教師應進一步加強對微課的認識與應用，從而起到激發學生學習興趣、提高學生學習自主性的目的，進一步為深化教育改革作出突出貢獻。