高中語文寫作教學策略之我見

吳海英

（新疆農八師一二一團第一中學，新疆）

寫作是語文中必不可少的組成部分，語文習作教學主要是培養學生的寫作能力，從根本上提高學生的寫作水平，促進學生全方面發展，使學生的綜合素質得以提升。但是，目前高中語文寫作教學中依然存在一些問題，所以，高中語文教師應采取良好的解決方式，從根本上提升高中語文寫作教學水平。

一、創造良好的寫作環境，激發學生的寫作興趣

寫作是很多學生難以翻越的大山，高考中作文部分拉分最嚴重。高中語文寫作日常訓練中，普遍存在一種現象，即學生寫作文時，毫無思路，抄點寫點。而出現這種現象的主要原因就是學生對寫作沒有什么興趣，只有有了興趣才能激發學生的寫作才能；沒有興趣的寫作，只會給學生一種心理壓力，使學生對寫作產生一種厭煩感，徒增學生在寫作方面的心理壓力。因此，在寫作教學中，老師為學生創造必要的寫作環境，激發學生的寫作興趣，讓學生從內心深處產生寫作靈感，從而使學生寫出好的文章。

比如，在《大堰河——我的保姆》這一教學過程中，文中所描述看似平淡的場景，包含著強烈的真實情感。老師可以給學生播放關于感恩方面的視頻，為學生創設良好的寫作情境，激發學生的內心情感，讓學生在寫作中流露出真實的情感，從而寫出好的文章。另外，老師可以給學生一定的提示，寫作題材不限，可以是感恩陌生人、感恩家人、感恩失敗或者感恩集體等，使學生心存感激，學會將感恩之心付諸行動。

二、尊重學生的個體差異，有效指導學生寫作

處在高中階段的學生已經有了自己的性格特點，而且每個學生的思想也是不一樣的。在語文寫作教學中，老師一定要了解學生之間的個體差異性，采取合理的教學方法，注重關注學生的個人感受，鼓勵學生按照自己的想法進行寫作。簡單來說，老師可以從兩個方面來加強學生的寫作能力訓練。第一，引導學生養成隨筆就寫的習慣，可以讓學生每個星期上交一篇個人隨筆，這個隨筆的題材是沒有任何限制的，可以寫日常生活中的一些事例，也可以寫自己在學習中的一些個人見解。通過這樣的方式來激發學生的寫作興趣，提升學生的寫作主動性，從而提高學生的寫作水平。第二，老師要引導學生保持良好的心態，在積極探索中找到個人寫作技巧。老師在寫作教學中應給學生自由寫作的權利，為學生創造良好的寫作環境，促進學生寫作思維的發展，進而提高學生的寫作能力。

比如，教師可以由淺入深，先提倡學生寫一些隨筆，內容題材沒有限制，可以總結生活日常，也可以表達自己的想法感受，隨心所欲，自由寫作。長此以往，老師可以結合學生的寫作特點，從學生個體出發，有針對性地指導學生進行寫作。寫作過程心態和心境尤為重要，老師要培養學生良好的心態，引導學生在寫作中找尋樂趣，逐漸提升學生對寫作的興趣和信心。

三、拓展閱讀深度與廣度，豐富學生寫作素材

拓展學生閱讀深度與廣度是提高學生寫作能力的重要途徑之一。俗話說“讀書百遍，其義自見。”充分體現了閱讀的重要性，往往書讀多了，自然就會模仿或轉化成自己的知識，閱讀是寫作素材來源的重要途徑，閱讀是一種熏陶，是一種積累，閱讀大量的文章之后，就會轉化成自己的寫作素材。中國文化博大精深，美文數不勝數，其中的詩詞、諺語、成語及典故等都可以被學生引用到實際寫作中，從而成為論據或論點。因此就需要學生多讀書，深刻分析優美文章中的用詞，激烈其中的優美詞句，在自己寫作過程中合理融入其中，為自己的文章加分。因此，在語文寫作教學過程中，老師應該不斷拓展學生的閱讀深度與廣度，引導學生多記筆記，記錄自己喜歡的優美語句，記錄寓意深刻的故事，為將來的寫作積累豐富的素材。

比如，在講《包身工》一課時，老師可以課下閱讀《包身工》的原文，讓學生學習作者的寫作手法，在自己將來的寫作過程中可以模仿作者的寫作風格，從而提升自身的寫作水平。或者推薦學生多看一些經典名著，如《西游記》《簡·愛》《難忘那份情》等，讓學生在閱讀中拓展自己的學習視野，提升自我寫作修養，從中吸取知識精華，激發學生的主動寫作意識，使其養成良好的寫作習慣，進而促進學生寫作能力的提高。

總之，在高中語文教學中，寫作是非常重要的部分，教師必須加強對學生進行寫作訓練，培養學生養成良好的寫作習慣，激發學生的自主寫作意識。而且要尊重學生的個體差異，有針對性指導學生進行寫作，鼓勵學生自由創作，提高學生對寫作的興趣。另外，拓展學生的閱讀深度與廣度，學習寫作手法，積累寫作素材，進而提高學生的寫作能力。