課本劇在語文教學中的應用研究

山東省淄博市桓臺縣第一中學 趙志強 李紀明

語文是各個教學階段的重要學科，學生通過學習語文知識，可以為其他學科的學習奠定基礎。在傳統的教學模式中，教師是課堂教學的主體，通過灌輸式教學將知識教授給學生，學生能夠自主掌握的知識有限，導致學生語文學習的效率低下。故此，教師應當根據學生學習的實際情況，引入課本劇教學模式，課本劇教學以學生為課堂教學主體，通過教授學生語文基礎內容，培養學生各項綜合能力，使學生高效掌握語文知識，提高學生語文課堂學習效率。

一、運用課本劇發揮學生課堂主體地位

課本劇教學模式的最主要特點是能夠充分體現學生課堂主體地位，使學生能夠積極參與課本劇學習，調動學生的學習動力，從而全面提升語文課堂教學質量。教師在運用課本劇進行語文教學時，首先，應當確定自身與學生的地位，教師是課堂教學的引導者、課本劇的指導者，負責指導學生對教材內容進行課本劇創作；而學生則是課本劇的主人公，通過演繹教材的課本劇內容，可以使學生快速理解文章體現的內容，掌握語文教學知識。其次，教師應當鼓勵學生自主進行課本劇創作，在進行課本劇編排的過程中，需要學生對教材內容進行獨立思考與探索，通過將教材內容進行合理劃分、改編創作，可以使學生能夠在自我學習中完成課本劇的創新制作。最后，教師要組織學生進行課本劇排練，通過反復研讀課本劇中的內容，使學生掌握課本劇蘊含的語文知識，促使學生根據課本劇內容主動思考學習，改善學生語文學習的效果。

二、運用課本劇激發學生語文學習興趣

學習興趣是學生掌握學科知識的重要動力，教師在語文課堂教學中引入課本劇教學模式，可以有效激發學生的學習興趣，使學生能夠在課本劇中感受語文教學的魅力。課本劇教學是一種較為新穎的教學模式，教學的內容與方法都較為新奇，根據學生的學習能力與特點，安排合適的任務給學生，可以調動學生對語文學習的熱情，使學生能夠發揮所長，完成課本劇的教學內容。例如，教師可以選用《雷雨》進行課本劇表演，學生根據《雷雨》的內容，進行課本劇改編，確定演員的人選。在改編好課本劇后，依照劇本內容確定布景、服裝、音樂、照明等工作。學生可以按照自身的能力選擇合適的任務發揮所能，推動《雷雨》課本劇的圓滿完成。

三、運用課本劇加強學生語文綜合能力

在高中語文教學中，教師除了教授學生語文基礎知識之外，還應注重加強學生各項綜合能力，使學生符合社會發展的要求，為日后的學習發展奠定基礎。學生的語文綜合能力以“聽、說、讀、寫”為主，教師在運用課本劇進行教學時，可以鍛煉學生的讀寫能力，因為學生進行課本劇創作，要對教材內容進行閱讀，充分理解教材內容表達的思想含義后才能進行課本劇創作。在進行課本劇改編時，要將教材中的矛盾內容進行保留，確保課本劇內容能夠生動有趣，通過演員的簡單演繹，使學生了解人物的心理活動。以《杜十娘怒沉百寶箱》為例，學生在進行課本劇改編時，要對課文內容進行閱讀，通過閱讀可以了解文章表達的內容分為兩部分：第一部分是杜十娘對愛情的期盼以及堅信，在遇到李甲后，為了能與李甲在一起贖身從良；第二部分則是由于李甲的自私懦弱，將杜十娘賣與孫富，致使杜十娘對李甲充滿失望，從而怒沉百寶箱。學生根據課文的中心思想進行改編，在排練過程中，可以鍛煉學生的聽說能力，使學生能夠運用語言表達課本劇的內容，從而增強學生的語文綜合能力。

四、運用課本劇培養學生語文審美能力

語文教學內容具有一定的審美價值，教師可以通過運用課本劇教學培養學生的審美能力，使學生形成審美意識，提升審美能力，在表演過程中加深學生對課本知識的了解，掌握課文表達的深刻內涵，從而體會到課文的魅力。教師通過運用課本劇進行語文教學，可以使學生感受到課本的美，進而使學生形成積極的審美觀念。