當好陪伴者 做好引路人

北京市房山區良鄉第二小學 景文慶

蘇霍姆林斯基是每個教育者思想和行動的明燈，向大師學習，要領悟他的精髓，不能摘用只言片語，要與自己的思想和實踐聯系起來，講啟發，講體會，與他作心靈的對話，才能真的有所收獲，才能在自己的教育實踐中有所創新，我就是這樣學著“蘇蘇”當老師的。

一、臨危受命，迷茫的孩子王和迷茫的孩子們

2015年4月，那時我正熱火朝天地教著六年級《品德與社會》課，在學生中我深受喜愛，在區內學科教師中小有名氣，工作中信手拈來，孩子們即將畢業，每天迎接我的是輕松的工作狀態和孩子們燦爛的笑臉。就在此時，學校突然找到我，讓我擔當“救火隊員”，因為一（2）班班主任突發疾病住院，已經一個多月沒來上班了，學校領導和家長們都心急如焚。想到孩子們的成長，想到家長的心情，想到學校的難處，我毅然決然地接受了這個艱巨的任務。一個39歲的大男人，竟然半路途中當上了“孩子王”，讓無數人匪夷所思。

不干不知道，一干嚇一跳。已經十五年沒當過班主任且沒教過一年級的我，卻接下了這樣一個班——班里一個患有自閉癥的孩子，時而哭，時而笑，時而拍著桌子鬧；一個智力有缺陷的孩子，方方面面需要特殊照顧；三個淘氣得出圈的孩子，把經驗豐富的老教師弄得束手無策，另有那剩下的三十多個小豆包，個個把入學時培養的好習慣忘了個一干二凈，坐沒坐樣，站沒站樣，隨便說話，告狀聲、打鬧聲不絕于耳，還有那亂糟糟永遠收不齊的作業，盡管每天早出晚歸，寸步不離“陣地”，可依然收效甚微。

屋漏又逢連夜雨，接班后沒多久，母親生病住院了，我沒敢請一分鐘的假，生怕前功盡棄。每天早晨五點起來備課，白天一頭扎在教室，中午晚上到醫院換班。那時真的是身心疲憊，甚至感覺心灰意冷。

“昨日瀟瀟今日狂，沐穢荒，侍兒郎。暖風細雨，荷鋤入平崗。但使嬌兒成龍鳳，都護志，伏波將。夙興夜寐腦筋傷，抽絲難，軟中鋼。西陸蟬鳴，誰解曲中殤。相顧無言寥寂處，嘆蒼茫，路何方？”這首當時寫作的《江城子》，是我當時心情的真實寫照，懊惱、懊悔、迷茫，我的路在何方？

再次走進教室，面對孩子們一張張天真的笑臉，我的心情忽然豁然開朗，孩子，這些正在成長中，尚不成熟的生命，他們并沒有錯，在經歷了沒有班主任引領成長的那段路上，他們也是一樣的彷徨和無助，任何借口都不能讓我放棄他們，我要做他們成長路上的陪伴者，當好他們的引路人。這個“孩子王”，我當定了！

二、陪伴引領，成長的孩子王和成長的孩子們

堅定了信念，接下來是探索道路。我以“陪伴”為教育理念和教育方法，像孩子一樣陪伴孩子成長，快速融入了他們的世界，像孩子，像伙伴，像慈父，像大哥哥，陪伴他們一起經歷成長路上的點點滴滴，引領孩子們成長、成才、成人。

（一）陪伴孩子們玩樂嬉戲，錘煉健全品格

對于低年級的孩子來說，玩兒是永恒的話題，我陪伴孩子們在玩兒中培養習慣，鍛煉身體，磨礪品質。每個課間，我和孩子們一定會一起活躍在操場上。陪女孩子們玩兒她們喜愛的跳皮筋、踢毽子、跳房子游戲；陪男孩子們打籃球，踢足球，讓他們學會責任和擔當。節假日，我又會和家長們一起，帶領孩子們打“CS”,開展遠足活動，燒烤、釣魚、爬山……孩子們從以自我為中心地玩兒，到體驗與別人合作的快樂，體會集體的溫暖和力量，“玩樂嬉戲”成為孩子們成長成人的體驗課堂。

（二）陪伴孩子們詩情畫意，培養家國情懷

孩子們是社會主義的建設者和接班人，肩負著實現中國夢的偉大責任，家國情懷，是他們的必修課。我以中華傳統文化的瑰寶古詩詞為抓手，感悟中華文化之美，培養文化自信。

我和孩子們一起，從二年級學習、背誦《小學生必背古詩詞70首》開始，到現在《春江花月夜》《將進酒》《陋室銘》等這樣的幾十首名家名篇，班里人人都能脫口而出，積于跬步，至于千里。背詩之余，我們從生活中尋找詩中的美景。春雨蒙蒙時，我們跟隨著“天街小雨潤如酥，遙看草色近卻無”的詩句在細雨中徜徉；月季花開時，我們跟隨著“水晶簾動微風起，一架薔薇滿院香”的詩句尋花聞香；荷花綻放時，我們跟隨著“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的詩句賞荷觀景。

背詩、用詩還要寫詩，瀏覽我的微信朋友圈，總會曬出一首首充滿童真童趣的打油詩，在兩年多的陪伴學習中，孩子們從背詩逐漸過渡到寫詩，用他們的眼睛看世界，用他們稚嫩但情真意切的語言記錄下他們對中華傳統的感悟，對國家大事的關注，記錄下他們天真爛漫的童年，喜怒哀樂的體驗。

背詩、創作打油詩現在已經成為我們“小二班”共同的愛好，生生之間、師生之間，時不時PK一下，有時我故作手下敗將，有時我真的是手下敗將，在詩情畫意中，興趣盎然，幸福洋溢；文學素養，家國情懷，盡在無聲中浸潤。

（三）陪伴孩子們讀書明理，鼓勵學習創新

腹有詩書氣自華。在小二班，書是孩子們最好的伙伴。課間，手捧書籍，旁若無人，是我們班的集體照。教室里，學校配備的圖書、我和孩子們自發從家里帶來的各種書籍，填充了小二班的各個角落，填滿了孩子們小小的桌洞。從開始的必讀書目，到選讀書目，再到閱讀自己感興趣的書目，每天，我都會和孩子們一起靜享靜謐的讀書時光。課間，我們相互交流書中的疑惑，文學素養不夠，還真應付不了他們呢。

興趣是最好的老師，我特別支持孩子們讀自己喜歡的書，讓她們體驗成功的喜悅。有一天放學時天空晴朗，小氣象家秋陽卻指著天邊的一團云彩對我說：“景老師，咱們得快點放學，天邊的是城堡云，云從西邊來，底部厚重，一會兒要下雨了。”佳軒酷愛地理歷史，我為他開辟了“百家講壇”，讓他像大師一樣為同學們講解歷史故事和地理知識，并且專門為他設立了“讀書班委”的職務,讓他從書籍汲取知識，樹立自信。

有一次我在無意中發現幾名同學課間不去游戲，而是靜靜地坐在那里往小本子上寫著什么，我悄悄地湊近才發現，原來她們在寫自己的小說，在她們的小說中，我和小二班是未來世界里僅存的人類生命體！小說在班里一經發表，馬上引起轟動，寫小說在我們班“熱”了起來。

三、相互陪伴，幸福的孩子王和幸福的孩子們

你從我的世界經過，你成為我的整個世界。我對孩子們毫無保留的傾心付出，讓家長從起初的持懷疑態度、抵觸情緒，到逐漸認同認可，到現在的無條件支持和全力配合，我們小二班形成了一個大家庭，微信團隊熱鬧而有溫度，上門家訪、隨時溝通、節假日集體行動，同呼吸，共命運，為了孩子們，我們團結再團結，努力再努力！

我經常會陶醉在這樣的情景中：中午上班剛走進校門口，就會聽到一個洪亮的聲音：“景老師來啦！”隨后從矮墻下、小樹后、墻角里鉆出七八個孩子，有的拉著我的手，有的接過我的自行車，說說笑笑，拉拉扯扯，把我“請”到教室里。下課了，總會有幾個孩子滿面春風地過來拽我，“景老師，咱們一起去跳繩吧,咱們一起去踢毽子吧！”語文課上，學生總是抓住我長得黑的特點不肯放手，只要一造句就會有 “黑段子”出現，“景老師不但長得黑，而且皮膚不好。”課后總有孩子拿著書本笑瞇瞇走過來：“景兒，這道題我不明白，您給我講講唄。”然后乖巧地伏在桌邊，仔細聆聽講解……

陪伴是相互的，是溫暖的，是幸福的。它不僅溫暖幸福了每一個孩子，每一個家庭，更溫暖幸福了我自己。

房山電視臺專題報道了我們小二班的故事，以前那個追跑打鬧的班變得安靜了；那個成績落后的班名列前茅了；那個以自我為中心的班變得溫馨和諧了……

當好陪伴者，做好引路人，我的教育生涯因此豐富多彩，我的人生因此變得意義非凡！作為一名普通的班主任，為孩子的幸福人生奠定基礎，為祖國培養合格人才貢獻力量，我愿傾畢生追求，無怨無悔！