高中生如何利用微課學習數學知識

（湖北省麻城市華英學校 湖北黃岡 438300）

引言

現代化教學理念的普及使得微課得到了發展的空間，在實際的教學過程中更被人們所接受，它是在新課改背景下得以快速普及的新型教學手段。作為一名高中生，微課的教學方式讓我們日常課程中的數學知識點更加清晰，也讓老師的教學過程充滿靈活性，我們在微課學習中可以保持較高的興趣，保證了數學課堂的效果。這也是我們為何積極探索微課這一新興教學方式的重要出發點，旨在從我們角度提出一些改進措施。

一、高中數學微課教學的優勢

第一，擴展教學內容。高中數學課堂教學會受到課時的限制，導致能夠面對面進行教學的數學知識不具有廣泛性，老師無法將更多的知識點向我們進行講解，這也不利于我們充分利用課堂時間。而使用微課教學就可以將沒有講到的知識點向我們進行擴展，幫助我們學習到更多的數學知識。

第二，提升教師教學水平。在高中數學微課教學的過程中，由于微課是以知識點的方式進行分段，就要求老師在錄制微課時能夠以最短的時間將一個數學知識點講解清楚，這種限制對老師水平的提高有所幫助。

第三，加強師生互動。想要實現高質量的高中數學微課教學，就需要老師與我們進行充分的溝通，在滿足我們學習需求的基礎上進行微課教學，這就顯示出了其交互性，符合現代化的教學理念，是微課教學的一項優勢[1]。

二、高中生利用微課學習數學知識的方法

1.數學重點難點二次學習

高中數學知識的難度較高，我們在學習的過程中會遇到一定的困難，包括對重點的理解不充分和對難點的學習不透徹等，這時候就可以使用微課來學習數學知識中的重難點。高中生需要先在課堂上對數學知識進行學習，對自己仍有疑問的部分進行記錄，在微課中找到對應的知識點，實現對數學重點難點的二次學習，在具有針對性的微課中實現對數學知識的有效學習，讓課堂上的疑問得到解答，提升自己的數學能力。例如，A高中的一位我們對指數函數的學習較為困難，無法對指數函數的性質進行理解，但由于課堂時間有限沒有提問的機會，他就在課后找到講解指數函數性質的微課，跟隨視頻學習該知識點，達到了用微課對數學知識進行學習的目的。

高中數學知識的重難點會對高中生的數學學習造成困擾，微課給予了我們二次學習的機會，無論是課前的二次學習，還是課后的二次學習，都是對我們數學知識儲備量進行完善的過程。在課前的二次學習中，微課給予了我們對重點難點提前預習的機會，讓我們對數學知識有了一個初步的印象，在后續的課堂學習中能夠更加順利，且擁有充足的自主學習空間，幫助老師完成翻轉課堂教學。在課后的二次學習中，高中生可以通過微課將重點難點再次鞏固，實現自己數學學習的有效突破，提升自己的自主學習能力，讓數學的重難點不再成為困擾自己的阻礙。高中生利用微課完成數學學習，提升學習質量和效率的同時也讓微課這一教學方式得到了實施，顯示了微課學習的先進性和優勢性[2]。

2.集中復習已學數學知識

我們在對已學數學知識進行集中復習時，往往會因為復習不具有系統性導致復習效率較低，如果老師將復習的知識點以微課的形式進行呈現，幫助我們循序漸進的進行復習，我們就可以在這種類型的微課中跟隨其中的內容復習已學數學知識。使用微課進行數學知識集中復習，我們需要將注意力集中到微課上，做到不遺漏任何一個知識點，這樣才能將數學學習的效率最大化，如果有所遺漏，需要將遺漏的部分重復觀看。在微課復習過程中，我們可以通過筆記的方式將微課中老師所講解的知識點進行記錄，用書寫的方式加深對數學知識點的印象，進而對數學復習中的核心要點充分掌握。微課對比傳統課堂更加注重對數學知識的提煉，將課堂中的引入與探究環節進行刪除，用更加精煉的語言完成微課教學。

例如，A高中的一位學生為了應對接下來的月考，利用微課對三角函數的知識進行復習，該微課對三角函數的定義和性質進行介紹，并將三角函數在習題中的應用進行分類整理，具有針對性的提出三角函數恒等變形、三角等式證明、三角不等式證明的方法，這種條理清晰的微課為該我們的數學復習理清了思路，實現了具有系統性的三角函數知識點復習。

結語

綜上所述，我們利用微課學習數學知識，在保證老師日常課堂教學質量不變的前提下，激發了我們學習數學課程的興趣，提高了使我們運用新方法解決數學疑難問題的水平。在高中數學教學中引入微課的教學方式具有多方面的優勢，幫助高中生進行數學知識的學習，包括對重點難點的二次學習和對已學數學知識的集中復習，提升我們的自主學習能力，實現我國高中數學教學的進步與發展。