小學語文教學中合作學習法的應用

（湖南省沅江市漉湖中心學校 湖南沅江 413118）

目前，在新的教育模式下，合作教學方式是小學語文教學中使用的重要手段，也是構建和諧、自主課堂的重要方式。這種教學方式也是嚴格按照國家新課改和新課標的要求和規定執行，對于促進我國的素質教育發展具有重要影響。合作教學的目的在于培養學生的動手創新能力，通過引導學生形成良好的學習習慣，不斷提升學生的綜合素質。

一、通過小組討論模式，提高學生學習的積極性

在小學語文教學中，可以在教學過程中通過加強合作，具體采用課堂小組討論的模式，提高學生合作學習的積極性。在語文教學課堂上通過合作學習，可以有效拓展學生的學習思路，讓學生在相互交流中獲取更多的知識，這種模式也體現出了分享學習的理念。

比如，《雅魯藏布大峽谷》教學時，當語文老師在講解有關地名的課文時，可以在正式講授之前，布置一定的作業，讓學生提前預習準備，具體問題可以設定為，學生去過的最喜歡的地方，原因是什么？喜歡的地方有什么特色？帶著這些問題學生提前進行預習，之后再進行分組討論。每組學生在討論過程中應該分別介紹自己對問題的理解以及自己的答案。通過對當地有名建筑物以及特色美食、藝術品的介紹，整理歸納整個小組的答案，并選擇一名發言人在課堂上通過組織語言，進行陳述。

在這種教育環境下，學生通過積極發言，可以提高學生的課堂勇氣以及學生的思維能力，還能鍛煉學生的思維能力，從而實現整個課堂教育的目的。在討論結構后，學生將會對課堂產生更加深刻的印象，激發學生的學習興趣。在之后的老師授課中更加積極配合老師學習相應的語文課程。

二、加強老師引導，確保學生在合作學習中的正確方向

在小學語文教學過程中，應該重視合作學習的重要性，并充分發揮出小學語文課堂中學生的主體地位。老師應該在整個授課過程中發揮自身的輔助作用。在這種模式下，并不是不需要老師的參與，老師應該提供跟多的指導幫助，通過分析討論，加強學生對課文內容的理解。

比如，《秦兵馬俑》一課時，老師首先應該對文章的大致思路進項講述，之后應該及時提出相關的問題讓學生思考，比如文章重點內容，作者想要表達的思想感情以及文章的主旨思想是什么等。通過提出此類問題，學生進行分組討論，學生在討論過程中由于對文章的理解不到位，導致表達的內容不夠深入，此事老師應該及時進行指正補充。此時可以更加深入表達課文中的情感，加深學生對整個文章的認識。

①默讀課文，看作者生動細致地向我們介紹了哪幾種兵馬俑，他們分別有什么特點？想一想：作者抓住兵馬俑的哪些方面來寫的？圈出所介紹的兵馬俑的類型。并把自己喜歡的某一個兵馬俑的描寫片段多讀幾次，感受它的個性特點。②學生匯報兵馬俑的類型。小組里交流，議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？③哪一位同學喜歡？指名匯報：讓學生學著這位同學的做法在小組里交流。

三、采用競賽模式，促進學生在合作教育模式中的效率

在合作學習開展的過程中，為進一步改善授課效果，需要及時通過開展競賽模式，促進學生合作的效率。整個小學語文教學中通過開展競賽模式，有利于增強學生的競爭意識，最終實現在合作中競爭發展的雙贏效果。按照這種教學理念，小學語文老師在教學過程中應該適當的布置一定的競賽，通過比賽的模式，提高學生的學習興趣，同時增加課堂教學效率，有利于提高全體同學的學習積極性，幫助學生抓住教學重點，促進學生進步。

以小學課文中《為中華之崛起而讀書》為例，老師可以在上課前布置一定的作業，比如選擇出本文章中最震撼你的部分進行背誦默寫。通過分組讓學生自主選擇屬于自己的部分，之后再課堂上選擇讓學生進行比賽，從小組賽，再到班級比賽，甚至是學校比賽，這種賽制可以讓學生明白實力的重要性，同時還能讓學生明白在合作式教育模式下，同學之間不僅只有合作，還有競爭，并適當的設立一定的獎項，激勵學生不斷超越自我，提高水平。學生在這種環境下，有利于形成良好的學習氛圍，同時還能不斷鍛煉學生自主學習的能力。

另外，老師還可以在競賽模式的基礎上，鼓勵學生搜集盧溝橋的背景資料，通過分組進行分享陳述，交流學習，更加深入的了解整個文章的背景，并及時做出指導，從德育教學以及價值觀方面對學生進行引導，從而拓寬學生的知識面。并及時將盧溝橋發生背景的抗日知識進行傳授，從而培養出學生的愛國主義情懷，提高綜合教學質量。

結語

綜上所述，在小學語文教學中，通過合作式學習可以讓學生在認字寫字、閱讀寫作、口語交流以及綜合學習方面獲得進一步提高。在這種背景下，還能發展學生思維，通過激發學生潛能，發展學生個性，進一步加快素質教育發展。