淺談如何調動學生學習美術的興趣

（四川省瀘州市石洞小學 四川瀘州 646000）

美術教育是新課程改革的重要課程，要把這門學科教好，首先，就要培養學習美術的興趣。最大極度地激發起學生學美術的欲望，點燃學生創作的火花，提高學生的欣賞能力，啟發學生的想象能力，那我們在課堂往往能起到事半功倍的效果。如何才能充分調動學生美術的興趣呢？

一、用貼近生活的素材來吸引學生

教師一方面要根據教學內容來選擇教學素材，另一方面還要考慮到是否符合學生的年齡特征和認知規律。只有符合學生的年齡特征和認知規律，才能吸引學生的注意，使他們樂于接受。比如：我在教《神氣的大公雞》這課時，課前布置預習任務，讓每位學生去觀察大公雞的特征及其生活習慣，特別是走路的姿態，然后在班上學學大公雞的各種樣子。等到上這一課時，請學生上臺表演觀察到生活中的大公雞的樣子，看一誰學的最像，學生紛紛舉手，踴躍參加，課堂氣氛濃厚。學生表演出了大公雞驕傲、漂亮、好逗、勤勞、勇敢，更突出它的神氣。緊接著讓學生自由討論：我心目中的大公雞。通過多種形式的教學方法，每一個學生認真地嘗試著創作了擬人化的情景畫面。從完成作業來看，大部分學生的作業既有自己的想法，有綜合了其他同學表達的有意思的東西，畫面豐富、鮮活、生動。教師把畫得好的又有創作的典型作業收集起來進行展評。學生看畫，教師提要求，圍繞下面的內容去看：1.畫的內容好不好；2.位置是怎樣安排的；3.顏色用得好不好；4.該怎樣用筆和涂色的。對于學生的作業，教師最好是當堂課及時進行講評，評出優點，以熱烈的掌聲鼓勵，同時提出缺點，教師要以委婉的、風趣的語言進行指正，學生的興趣就會大大增加。這樣有利于學生對于下一節美術課的期待欲望，對作畫的興趣余味猶在。

二、用彈性的作業要求來激勵學生

針對美術課的教學，教師正確的范畫，在課堂中占了十分重要的作用。其次，學生的年齡特征決定了他們不可能長時間的關注一件事，任何太難完成的教學任務，太過于復雜的教學過程，都可能導致學生對學習興趣的喪失。在教師的“教”和學生的“學”的雙邊活動中，教師要學會寬容和等待，要清楚美術教學最終目的是對全體學生進行審美教學，提高學生的審美能力，而不是把所有學生都培養成為藝術家。因此，應該允許學生個性的自由發揮，允許學生學習興趣的不同方向。承認學生存在的個性差異，承認學生對知識的掌握的速度有快有慢，接受知識的能力有強有弱；留給學生足夠的空間和時間來消化知識，努力為學生創造一個愉快、寬松、充滿藝術情趣的學習環境。考慮到學生的差異性，教師可設計適合“優、中、差”三種不同層次的彈性作業由學生自由選擇。比如：《美麗的春天》一課，先讓學生小組討論一下，春天有什么特點，教師可稍加點撥，然后讓學生可以畫人物或動物，也可以畫景物，還可以幾者兼顧；既可以畫天上的，又可以畫地上的，還可以畫水里的。學生可以選擇一個內容來，也可選擇兩個內容來畫，還可以選擇三個以上的內容來畫。通過不同作業的練習，學生的學習興趣比以前大有提高，多數學生最終都積極爭取完成一幅綜合性最好的作品。彈性作業的設計是充分尊重學生的人格，按照個人的具體情況來設計的，這樣的作業能使每一個學生的個性都得到了充分的顯現，從而有效地保持和調動了學生學好美術的興趣和信心。

三、用豐富的生活資源來訓練學生

充分挖掘和利用學習、生活中的各種有利因素，使學生受到長久而不間斷是藝術熏陶。除了在注重學生的創造力和個性發揮的培養外，教師還要讓學生嘗試不同材料、顏料和工具的運用，體會藝術的多元化和綜合性。比如：樹葉、小石頭、貝殼、舊報紙、書本、包裝紙、紙盒、瓶子之類等等，一些生活中常見的小東西，都是可以培養學生美術眼光和想象力的好素材，這些東西在學生的作業中卻被發揮得多姿多彩。比如：以《美麗的清晨》例，讓學生利用生活中的一小東西，發揮各自的想象力，可采用多元性、綜合性的創作方法。先把不同的水彩滴在畫紙上，然后從不同的角度用力吹氣，你就會發現色彩會流動、重合，由此就產生了抽象的圖形，形成豐富變化的底圖，再根據底圖在上面放點圓形的小石頭、貝殼等小東西，從舊書、舊報紙上剪下適合的圖案粘貼起來。總之要根據吹出底圖的形狀來發揮自己的想象力。這樣一幅幅生動的、很有創意的作業就完成了。俗話說得好，環境造人，只有良好的氛圍，才能充分調動學生學美術的興趣。因此，教師要把學生的作業及時收起來進行展評，把一幅幅畫放在一排，學生看了自己的作品，會加倍增強他學美術的欲望，從而把畫畫得更好。對于畫得比較好的作品，教師還要經常口頭表揚，物質獎勵，學生有了一種前進的動力，想學美術的興趣就能大大的提高。

四、用積極鼓勵的語言來評價學生

記得有一位教育家曾經說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使少兒形成良好的學習愿望。無論何時，不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上任何巧妙的措施都無濟于事。”在輔導作畫時，遇到這種情況，一小部分學生總是用手遮住作業不讓別人看，這是一種缺乏自信心的表現，因為學生怕畫得不好，會遭到老師和同學們的嘲笑。對于這部分學生，教師應該先幫助他們樹立自信心，鼓勵他們。比如：你畫得還不錯，看看這里畫得多好啊。還可以說，你畫得比前幾次都要好，如果照此下去，以后會畫得更好.......然后，教師再用委婉的語言指出學生的不足之處，鼓勵他們多多修改。這樣，學生的作業得到了老師肯定，他心里也美滋滋的。所以，無論學生的天賦與潛質如何，只要給予必要的肯定和表揚，他們就會以愉快的心情主動配合老師的教學活動。實踐證明，學生如果帶著愉快的心情去學習，他們的學習態度就會由“要我學”變為“我要學”，由被動性變為主動性，學生的自覺性增強了，學習積極性也提高了。心情好了興趣就來了。學生的注意力自然而然就集中了，觀察力以變得敏銳了，想象力也變得豐富了，從而學生就能保持濃厚的學習興趣。

總之，在新課程改革的大前提下，教師要緊跟時代的步伐，不斷探討創新的路子，在美術教學中，要從知識、技能、情感等各個方面下功夫，努力探索出更為科學、更有效的方式方法，使每個學生都喜歡畫畫，從而更加喜歡美術這個學科。