淺談小學生的養成教育

（長垣縣武邱鄉師家中心小學 453400）

習慣決定一個人的命運。事實的確如此，習慣能載著你走向成功，也能馱著你滑向失敗。可見習慣的力量是驚人的。

怎樣才能以踐行者與引領者的角色去培養孩子們的行為習慣，成了大家一直以來探討的話題。學生良好習慣的養成需要教師，特別是班主任的不斷探索，不斷努力，通過多種途徑采取各種方式，持之以恒，一步一個腳印地去抓好它，這樣，才能使學生從小懂得“沒有規矩，不成方圓”的道理，從而自覺養成遵守各項規章制度的好習慣。

“人之初，性本善”——先入為主，規范養成教育。

小學階段是個體成長發育最旺盛、變化最快、可塑性最強、接受教育最佳的時期。因此小學階段是學生行為習慣培養的最佳時期。對學生進行行為習慣的養成應從學生的認知特性出發，按照先入為主的規律，不但利用《小學生守則》和《小學生日常行為規范》的要求來引導學生行為的自覺性。還要給孩子們制定科學的學習、作息安排，幫助他們養成良好的行為習慣。讓他們懂得什么時間該做什么，什么時間不該做什么。

“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”——細節決定成敗。

精美源于細節，細節造就成功。培養學生良好的習慣要從點滴小事抓起，從細節入手，細化養成要求，規范日常行為。現在的孩子大多過著無憂無慮的生活，他們集體觀念淡薄，不愛勞動，甚至好吃懶做。因此，培養學生良好的習慣必須要求從點滴小事抓起，拾到東西要交公，見到老師主動問好，不能以大欺小……

這些小事看似平平常常，其實“千里之行，始于足下”、“百尺高臺，起于壘土”，良好的道德素質是建立在種種良好的道德習慣之上的。我班的張源標人很聰明，但因母親對他過分寵愛，無視他身上的諸多毛病，還一味地庇護。打架、說臟話、隨地吐痰，做事毫無顧忌，是出了名的“活閻王”。為了規范他的行為習慣，除了苦口婆心的口頭教育，在校期間還指派專人對他監督指正。功夫不負有心人，在我和同事們一次次耐心教導下，以及同學們熱心幫助下，他終于認識到了自己不當的言行所帶來的后果，現在已不像以前那樣任意妄為了，成績也有所進步。

偉大的教育家孔子曾說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”——以身作則，重中之重。

榜樣的力量是無窮的。 根據小學生好勝性強，好模仿的特點，積極為他們樹立榜樣。尤其是小學生正處于人生中可塑性較強的年齡階段，作為教師的我們，與學生朝夕相處，長期生活在一起，我們的一言一行，一舉一動，都對孩子們有潛移默化的影響。我們要以身作則，用自己的實際行動教育他們，在平時的教學、生活中，以莊重大方的儀表，和藹可親的儀表，彬彬有禮的語言給學生做出示范，對于學生來說就是無聲的引導，致使學生在師生交往中受到潛移默化的教育。就拿我們學校教育學生不要亂丟垃圾這件小事來說吧，我們校長走在校園中，會撿起很小的一片廢紙或一個包裝袋，我和老師們也會自覺撿起廢棄物，學生看到了也會效仿。久而久之，校園里根本就看不到所謂的垃圾。

“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校的家庭教育，都不可能完成培養人這樣一個極其細微的任務”——家校合作，促成好習慣。

學生行為習慣的養成，和家庭教育密不可分。家庭是學生的第一所學校，父母是子女的第一任老師，家庭環境的優化對培養小學生文明行為習慣的養成起著重要作用。正如著名作家老舍說的“我真正的老師，把性格傳給我的，是我的母親。”要想培養合格乃至品學兼優的學生，不僅需要教師的循循善導，更需要家長的全力配合。特別是有些學生具有“兩面性”，他們在家和學校表現不一。再加上家長對他們一貫的溺愛，導致一部分家長不知該如何管教孩子。例如：我班張沖的家長就曾多次反映：“孩子周末在家里不做作業，整天看電視、玩游戲，晚上不按時睡覺，學習用品到處扔……”面對這種普遍現象，更需要我們通過各種方式與家長溝通，探討養成教育的有效途徑和方法，給家長傳輸一些現代教學理念，從而克服家教方面的局限性，讓家長知道該從哪些方面教育孩子，以提高家教質量，促進學生養成各種良好習慣。

“冰凍三尺，非一日之寒”——持之以恒，踐行好習慣。

養成教育不是一朝一夕就能見效的，小學生自制力和持久性較差，不可能在幾節課、幾次談話中得以完成.它需要經歷一個長期的、持續的培養過程。我們只有通過嚴格管理、規范行為、長期堅持、外在培養與自我內化等多種教育手段，在課內外進行有機結合，將行為習慣教育融入到學生的學習、生活各個細節，像滴水穿石一樣，一點一滴，經年累月，使養成教育真正變成學生的內在需要，促使他們在潛移默化中自覺養成良好的行為習慣，形成優良品德。

總之，“沒有最好，只有更好”養成教育的實施任重道遠，讓我們將好習慣的種子埋下，用恒心去澆灌，讓養成教育的精髓真正的深入到孩子們的學習和生活中去。幫助他們養成獨特的、新穎的創造性思維與生活習慣。