熱愛本土文化是初中美術課的激興所在

（湖南省衡陽縣實驗學校 湖南衡陽 421200）

本土文化是民族精神和文化的根源，適應本土環境，具有中國特色。它包括宗教、風土民情、眾生群像、民間俚曲、禮俗好尚等說不完道不盡的故事。本土文化具有鮮明的地域性，蘊含著豐富的人文思想，傳統藝術觀念，是不可替代的無價之寶。

隨著國際間的交流與合作的加深，本土文化不能被淡化。因而美術授課者應把本土美術看重，且推介給學生，并激發他們的興趣。我寫此文也就是倡導初中美術課應多指導學生了解本土美術大師，頌揚他們的作品，多畫帶有本土特色的圖畫。

我們每一位教育工作者都應深思的事情是:改革開發放三十多年來，中國的綜合國力不斷提高。發達資本主義國家改變以往的對華政策，采取文化上對中國的侵蝕，妄圖宣傳自己的思想，減弱中國傳統文化，進而影響政治、經濟等方面。我們盲目的崇洋媚外，致使許多優良傳統正在逐步消失，應依照毛澤東所說：“我們決不可拒絕繼承和借鑒古人和外國人”，“但是繼承和借鑒決不可變成替代自己的創造”。我們對外來文化不只是一味地接受而不加以思考，也不再創新，應用平等的客觀的心態來對待，才能取其之長，補己之短。

如何在初中美術課堂教學中培養學生對本土文化的熱愛呢？臺灣忠信工商學校的校長高震東在內地演講時曾說，“什么是愛國？哪里是愛國？什么都是愛國，哪里都是愛國！”愛國是微小卻又具體的。我們身在中國，有時卻茫然不知自己國家有什么，是什么。是因為“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，還是我們過于注意別人的東西？愛國其實很簡單，最基本的是要了解和愛我們的傳統文化。作為一名初中美術教育工作者，我認為可通過以下三個方面教學來培養學生對中國本土文化的熱愛：

1.課堂上注重本土文化的融入與引導，豐富學生的審美情感。本土文化內容豐富、直觀易懂，是樸素現實的美術教材，貫穿了生活和精神世界的各個領域，反映了人民的聰明智慧和藝術才能。著名的美術特級教師侯令指出：“開發和利用本地文化資源，最好的辦法是在日常的美術教學中，把地方文化資源融入其中，這樣的結合既自然，又使學生感到親切?！痹诿佬g教學實踐中，我也常把有關的圖片、視頻、故事、傳說等運用在課堂教學中，加深學生對家鄉的了解和熱愛。這樣，既活躍了課堂，又彌補了教材地方本土性的缺憾。如在教學欣賞課《實用又美觀的日用產品》時，我就結合家鄉的界牌陶瓷工藝品來開展欣賞教學，效果不錯，學生不僅了解了陶瓷工藝品，并為家鄉的陶瓷工藝品走向世界感到無比自豪，從而更加熱愛自己的家鄉。又如在人教版7年級下冊美術第四單元校園藝術節第3課《獨特的裝扮》一課中，我就會通過圖片、視頻等讓學生了解中國的一些面具及面具文化，如儺戲面具、地戲面具、藏戲面具等面具圖片及人們在一些民間活動中佩戴面具的活動場景，還讓同學們觀看視頻:中國的國粹川劇臉譜--變臉 ，并讓學生了解面具不同的顏色象征著不同的角色特征。讓學生們感受中國的面具文化的多樣性及其深厚的文化內涵，感受中國文化的魅力，培養學生對中國本土文化的熱愛與追求。

2.課堂上注重本土文化的開發與利用，拓寬學生的審美視野。課堂美術創作，也可以有機結合本土資源，以本地自然資源為材料，開展具有地方特色的美術創作。如在開展傳統節日教育課時，我把美術教育與傳統文化相結合，擴寬美術學習空間，讓開放式的美術課堂成為學生參與文化傳承與交流的場所，來提高學生的人文素養，增強學生的民族文化自豪感。我引導學生嘗試充分利用地方資源開展美術創作活動。如：在每年農歷二月初八，渣江鎮舉行“趕八”集會，即各地的農副產品都會在這一天集聚渣江鎮展銷。可根據“趕八”這一傳統節日為素材，讓學生完成一幅以“趕八”為主題的創作活動。除了讓學生用畫筆創作以外，還可以讓同學留意收集廢舊的紙杯、果凍盒、蘆葦稈、竹子等，利用這些材料來進行再創作。學生或畫或拼貼或與其他材料結合的方法創作，可產生意想不到的效果。正因為學生們要表現的內容是他們最熟知的，可以極大地激發他們創作的欲望，讓學生們在創作中充分的體驗到藝術與生活的樂趣。

3.課堂上注重本土文化的創作與拓寬，提高學生的創新能力?！八囆g源于生活”，生活中到處都有美的存在。作為美術教師的我，除了教育和鼓勵學生善于觀察、善于思考外，同時要求他們及時把自己看到的、想到的畫下來，在原有畫面的基礎上加以創新，激發學生對美術的興趣，讓他們感受到生活中美術的魅力。本土資源的滲透不僅可以在課堂內進行，還可以延伸到課外，作為美術教師的我必須試著把本土美術教學與校園文化建設結合起來，開展形式豐富的校園文化活動，如：利用雙休日和各類假期開展“美麗的衡陽”、“尋訪船山足跡”、“參觀夏明翰故居”等攝影比賽，然后進行作品評比并展示，讓學生在欣賞贊嘆攝影作品的同時，會產生新的審美體驗與感受，學會用美的目光重新審視自己身邊熟悉的生活環境，從而激發他們對本土文化的熱愛。通過以上三個方面教學，能夠有效地把我們身邊的本土文化資源融入到美術教學當中來，并為美術教育注入新的活力。這樣一來不但可以豐富美術教學內容、拓寬學生的審美視野，而且可以加深學生對本土文化的認識，從而引導學生自覺地去保護和弘揚本土文化的精華，激發學生描繪美好祖國美麗家園的興致，抒發愛家愛國的情懷。