試析農村中小學英語教學的現狀及解決途徑

（江西省豐城市段潭初級中學 江西豐城 331129）

根據本人20多年的農村中小學教學實踐，感受到農村中小學英語教學現狀不那么令人樂觀，施的教師、受學的學生都很困惑，不能使教者與學者都感受到快樂。因為我們知道，快樂是學習之源，沒有快樂，課堂就是一潭死水。如何能夠在有限的課堂時間里達到理想的教學效果，使英語教學對策更加符合農村孩子的特點？以下就是本人對農村中小學英語教學的現狀及對策的思考與探索：

一、農村中小學英語教學現狀

1.農村學生的家庭特點

農村家長鑒于自身水平及工作需要（大多進城務工），子女多數為留守兒童，由爺爺奶奶們監管。對子女的學習口頭上重視，實質上是放任自流，更談不上對學生英語學習的監督輔導。

雖然目前，農村地區從小學就已經開始開設英語課了，但重視程度還不夠。家長、學生們大多認為反正到初中還要學，小學階段學不好再到初中學也不遲。但真正到了初中，學習起來又力不從心。

農村中小學在英語學習氛圍上，遠比不上城市，學生除了在學校能接受英語教學外，回家后幾乎忘得一干二凈。課余時間沒有輔導，家長們的英語水平也可想而知。久而久之，他們對學習英語更是產生冷淡的心理。在課堂上，大家都默不作聲。課后你笑我英語差，我笑你英語比我更差。英語教學走進了一個惡性循環的怪圈。

前面提到過，農村學生是留守兒童目前占了大部分，他們跟爺爺奶奶或外公外婆一起生活，而祖父母輩的文化水平更是低，就是輔導簡單的語文、數學都相當困難，更別說英語了。

2.英語學習興趣點難找

目前在農村中小學，由于種種原因，學生的英語成績難于提高。由于小學不提倡考績（英語教學成績排名，并決定英語教師的績效工資），致使小學階段學生學英語缺乏主要推手——教師。當學生進入初中以后，由于學生在小學有學英語的經歷，對英語已有一部分學生已喪失興趣。讓學生在腦子里對英語建立“難學” 學科印象。

二、解決農村中小學英語教學難的途徑

農村中小學英語教學之難就難在學生家庭無助于學生學習；難在學生英語興趣不高。當然，農村中小學英語教師的師資力量也是“難”的一塊。

1.加強農村英語教師師資隊伍建設

我們一直強調要穩定教師隊伍，特別是要把優秀的教師留在農村、留在邊遠地區，使農村孩子的教育不輸在起跑線上。然而，實際情形是縣市區總是每年要通過選調，其目的就是在廣大農村地區從教三年或五年以上的教師可以通過考試而被選調進城。優秀的教師不斷流失，農村中小學各學科教師總是在不斷地使用新人，剛剛培育成了學科骨干就被選調進城。英語學科也不例外，這就造成農村中小學英語骨干教師大量流向城區，而留下的英語教師立足“農村”的決心也隨之動搖。今年選調不成功，期望明年，明年如果還不成功，期望下一年。城區就是高處，人往高處走，無可厚非，但這對農村英語教學留下了“硬”傷。

因此，我們認為，相關部門要加強農村英語教師的隊伍建設，在人力、物力、財力甚至待遇上向農村英語教師傾斜，真正實現感情留人、待遇留人，讓留在農村的教師有歸屬感和被重視感。只有這樣，農村英語教師隊伍才能穩定并得到加強。

2.激發學生學習興趣，培養學習方法

興趣是最好的老師。只有學生對學習英語有了興趣，才能表現出喜悅和求知欲。好玩是孩子的天性，他們大多活潑好動，填鴨式的授課方式往往因為太乏味而取得不了什么成效。在輕松愉快的心境下更利于知識的吸收，培養學生的學習興趣極其重要。平時可以給學生灌輸些英文的日常口語，比如進教室時跟他們說“hello boys and girls”，提問時說“某某，can you ？”，回答緊張時“Don’t shy！”回答得好“well done”……抓住每個可以用簡單英語表述的機會。也不妨嘗試在課堂里加入歌曲、表演、游戲、猜謎語等，多樣化的課堂，更能讓學生喜愛；多樣化的教學，更能讓學生授受。課堂不悶了，學得自然更好。因此，中小學英語教學應把培養學生的學習興趣放在第一位。

興趣有了，方法也重要。讓學生從小養成良好的學習方法，是學好英語的一個重要環節。但在農村，由于學生用在英語學習上時間有限，又想急功近利，所以學習英語的方法可謂是花樣百出。更有個別學生，在記英語單詞時，用中文音代替，在英語單詞下面不是標注國際音標，而是一個個中文字，看上去讓人啼笑皆非。如“go”居然用中文“狗”來標注讀音。這是要不得的。我們需要從源頭上引導學生用正規的方法來記憶單詞，引導他們通過音節來記單詞，并通過讀課文的時候重復檢驗單詞的熟悉程度，不斷強化加深記憶。

3.創新教學方法

學生學習英語的成效有其內存的基因，也因農村學校的特性，注定了英語教學成效難以和城區比。但身為農村中小學英語教師，不能怨天尤人，要堅守陣地，盡自己的努力讓每一位學生接受到最好的英語教學。因此，作為農村英語教師更要不斷地學習新的教學技術，創新新的教學方法，使自己的學生不因接受自己的教學而落后于時代。

目前的課改、教改，都提倡學生為主體，我們教師要把握這個機遇，很好地利用現代教育技術來豐富我們課堂教學。在英語考試中，它和其它學科不一樣的地方是包含了聽力和筆試。大家普遍注意到，農村中小學學生的英語筆試成績還可以，但聽力成績就悲慘了。所以，大家一談到農村學生，“死記硬背”成了標簽。在英語和語文、數學都成為一樣重要的三分之一時，農村孩子的英語往往成為拖他們的后腿。

這就要求英語教師要重視聽力訓練。要利用自習、課余時間創建英語口語練習場所，給予學生以口語訓練的時間并指導得法。在課堂上提問要全程用英語，回答問題也要全程用英語。還可以通過一些小技巧，比如可以給學生起好聽的英文名；堅持值日生報告制度或小演講；視聽模擬口語練習，培養語感;唱英文歌，形成輕松愉快的氣氛等。可能開頭有點難，但堅持下去一定會有成果。所謂都無定法，但根據英語的特性和學生的實際，創建屬于自己的教學方法，讓學生英語學習有個質的飛躍。

結語

中小學英語教學的成敗將決定著該學生的高考成績，從某種意義上說，決定著學生的未來人生。我們每一個農村英語教師可以感嘆自己的命運不如人，但切不可把這種思想滲透到我們的日常教學中去，而要努力為農村學生的命運的改變去思索、去努力、去好好地從事英語教學工作，不讓農村孩子的英語水平“毀”在我們手里。