生本理念下提升小學數學課堂教學質量的有效途徑

（江西省靖安縣香田中心小學 江西宜春 336000）

在小學數學課堂教學中，倡導對學生自覺意識的激發，提高學生的學習主觀能動性是落實生本教育的基本要求。所謂“生本”理念，簡言之就是“以學生為本位”的教育，尊重學生學習實際，精心設計課堂導入，優化小組合作學習，提升課堂教學質量。

一、制約小學數學課堂教學質量的主要因素

在小學數學課堂教學中，影響教學質量的因素較多。主要有：一是忽視學生自身學習體驗。教師在課堂組織與數學知識呈現時，多以一張嘴、一支筆、一張紙模式為主，教師一言堂問題突出，未能關注學生的學習實際和需求，缺失課堂情境的架設，忽視師生間的有效交流與互動，導致課堂沉悶。二是忽視學生數學思維的啟發。在當下，數學教師過于重視學生對知識的掌握和訓練，忽視知識的內化過程，特別是學生缺失自主學習意識，以直接解題思路為例，講解教學案例，未能給予學生自主學習空間，導致學生思維固化，創新意識難以激發。三是忽視學生合作、互助學習。在數學課堂，一些教師忽視小組合作學習，甚至認為是浪費課時，破壞課堂教學秩序。由此帶來知識獲取渠道單一，未能從同學交流中增進數學經驗、取長補短。

二、生本理念在小學數學課堂的教學價值

在小學階段，關注學生素質的養成，要考慮學生自我性格、情緒、學習能力的差異性，尊重學生，擯棄傳統教師為主的“填鴨”課堂?！吧尽崩砟钤跀祵W課堂的應用，就是要結合學生年級、班級、學情實際，制定針對性數學課堂內容，把握每個學生對知識的接受程度，因材施教。“生本”理念，需要教師給予學生更多的自主思考、自主學習的機會，要激發學生的主觀能動性，創建問題情境，促進學生問題思維的養成，讓學生從解決數學問題中增長知識和數學素能?！吧尽崩砟睿枰處焺撔抡n堂教學模式，以生動、形象、多元的授課模式，來活躍課堂氛圍。如引入多媒體課件，變換課堂知識講授模式，給予學生視覺、聽覺、觸覺、感覺的綜合刺激，來調動課堂學習熱情。如在數學課堂，教師要深化數學教育，讓學生了解、懂得數學的價值。學習幾何圖形，感受數學美學內涵；學習數學應用題，幫助學生解決生活中的數學問題。

三、小學數學課堂應用生本理念的教學實踐

小學數學課堂，教師在“生本”理念指導下，要從課前備課、課堂組織、課后延伸等方面，優化教學目標，細化教學任務，落實“生本”理念，構建高效、優質的數學課堂。

1.以“生本”理念為指導，注重課前預習

課前預習是提升數學課堂教學質量的重要途徑，在預習任務布置上，讓學生結合自身實際，主動預習數學知識，了解教學任務，探索數學魅力。如在學習“四則計算”前，我們布置預習任務，讓學生了解加法、減法、乘法、除法的運算規則，對加減法為一級運算，乘除法為二級運算，同級運算，遵循從左到右的順序，兩級運算，先乘除后加減順序；另外，在有括號時，要先算括號內，再算括號外等等。在上課伊始，我們可以在黑板上列出一道題，“70+28-18=”讓學生進行快速計算，看誰最先完成。這些題型相對簡單，能夠調動學生的自主學習意識，啟發學生的數學思維，由此，來導出本節教學內容，讓學生了解不同運算規則下的計算方法，加深對數學“四則計算”的理解和應用。

2.以“生本”理念為指導，精心構思課堂導入

課堂導入需要順應“生本”理念，要貼近小學生思維、認知實際。小學生，注意力往往不集中，在課堂導入設計上，要增強課堂趣味性，提升課堂吸引力。通常，教師習慣于復習舊知識，導出新內容，但長期單一的導入模式，學生會喪失學習趣味。如果變革為其他模式，如情境式、問題式、游戲活動式、微課件導入等方式，則更能刺激學生的感官，激活課堂學習氛圍。如在學習“等式的性質”時，可以通過教學情境的布置來導入。同學們，大家見過天平嗎？用過天平嗎？知道天平的工作原理嗎？隨后，擺出天平，讓學生觀察天平兩邊，不同重物的變化情況。當在兩邊分別放置a、b重物后，向左邊傾斜，代表左邊的重物大于右邊；如果再在右邊放同樣的b重物，則天平保持平衡。由此，說明天平上兩邊重物的關系式是：a=2b。這里的平衡就代表“等式”意義。

3.以“生本”理念為指導，融入多種計算思維

提高數學課堂教學質量，就是要培養學生的數學思維。對于某一題，其解答的結果可以通過再次計算來驗證，從而發現和糾正錯誤。在小學數學估算教學中，很多學生對估算的推理方法不理解。如某電話機345元，電吹風221元，有500元錢購買兩種商品嗎？在解題思路上，可以從兩種方法來解答。一種是：總共500元，減去電話機345元，剩下500-345=155元，很顯然，155＜218，所以是不夠的。另一種是：將電話機的錢數看作300元，總共500元，剩下500-300=200元，200＜221元，所以錢也是不夠的。從上述不同的估算思路中，讓學生逐步了解估算推理的一般思路，來比較大小。當然，在驗證解題結果上，還有逆解法。如某題中：有20只蠶寶寶，平均放在5個盒子里，每個盒子放幾只？我們可以通過20÷5=4（只）來計算；再利用4×5=20（只）進行驗算。但在驗算時，我們可以對該題進行情景化創設，讓學生通過捏紙卷方式，來動手體驗如何分配蠶寶寶，從中來體驗平均分配的數學思想。

4.以“生本”理念為指導，突出小組合作

以“生本”理念為導向，構建“自主、合作、探究”的課堂秩序，倡導學生能夠從小組合作學習中，激發學習思維，增進學習主動性，提升課堂教學質量。如在學習“圖形與變化”時，關于圖形的平移、旋轉等方法，我們可以設置合作學習小組，引入拼圖，讓學生自己動手，來激發學習潛能，從中感受平移、旋轉的概念。再者，在學習“雞兔同籠”數學問題時，我們也可以引入分組討論方式，讓學生從雞、兔兩條腿、四條腿的不同入手，來激活解題思路，培養學生的自主學習意識。

5、以“生本”理念為指導，布置高質量課后作業

在小學數學課后作業布置上，引入“生本”理念，就需要綜合“減負增效”目標，提升作業布置質量。在作業形式上，以鞏固課堂知識，加深知識的理解與認知為主，適當延伸其他作業；注重手工作業的應用，優化作業布置形式，特別是生活化動手實踐，給予學生自主學習空間和時間，有效檢驗學生對知識的掌握情況。