如何提高鄉村小學數學教學質量

（云南省怒江州蘭坪縣石登鄉中心校 云南怒江 671400）

引言

時代在更新，教育的理念和方式也都在不斷革新，但是鄉村的教育卻一直難以跟上城市發展的步伐，甚至是遠遠落后。對鄉村而言，總體來說，其學生自身的學業水平比較低，同時師資力量、教學設備、課堂科學性等也都亟待提高。鄉村教育方面必須根據新課改的要求，從課堂形式、教學模式、授課方式等方面入手，剖析鄉村小學教學過程中存在的問題和不足，而后通過具體方案的制定和舉措的實施，提高教育質量和教學效率。

一、鄉村教學質量落伍的具體原因

首先，由于鄉村學生學前教育的滯后和缺失，進入小學階段以后的數學基礎極其薄弱，有關的認識和基礎都必須從頭開始，所以鄉村學生從進入小學那一刻起就已經與城市孩子之間產生了巨大的懸殊。其次，經濟條件不錯或者發現孩子有點天賦的家庭都用盡方法送孩子去城市接受教育，而其他家庭條件較差的才會選擇就讀于鄉村的小學。留下來的孩子中大部分都是留守兒童，其父母進城務工維持家計，均由思想還停留在五六十年代的爺爺奶奶照顧、撫養，使其在家庭教育方面也缺乏了家長的監督、管教和引導，學生在周末、課后等空閑時間都是處于放任狀態，不會關注特長培養、作業輔導等與學習有關的事情。再者，鄉村小學的師資力量薄弱，最重要的一點就是教師的學歷水平低，雖然近年來法律和相關規定使得非法民辦小學和代課現象消失了，統一整齊的師范生的學歷水平也都不高，而學歷高、能力強的教師也不會選擇就在鄉村授課，或者這部分人才也已經被其他學校挖走了。另外一點就是教師自身素質不高，教師的專業素養、知識涵養、思想品質等都會影響到教學工作的開展及其效果。在鄉村教師工作崗位上缺乏流動機制，很多教師認為那就是鐵飯碗，沒有人可以來頂替其工作和位置，也造就了教師不負責任、態度不積極以及教學、授課、管理隨意化等問題出現。最后，小學這一教學機構的總體管理不到位，鄉村教師及學校管理者身處的生活和工作的環境較差，心理上很容易不平衡。但是像鄉村小學這樣的地方，管理又恰好至關重要，在這樣艱苦的環境中，嚴格管理和要求都可以提高管理者、教師以及學生的積極性。教師會講課只是傳授知識這一小部分，對學生的管理和引導才是“育人”之本。

二、鄉村數學教學過程中分層教學的重要性及措施

在鄉村教學中，不免存在一些落后的想法和行為。有的地區很難招到專業對口的老師，所以對數學這一科目采取統一教學的方法，無論班級學生數量是二三十還是八九十，都放到一起進行同樣的教學。由于家庭背景、成長環境、先天遺傳等因素，學生數量越多，學生之間的差異也就越大，一味的采取統一教學。可能對一部分水平低的學生來說學習難，完全無法跟上教師的步伐。對水平高的學生來說，這樣的教學過程無益于他們的學習水平、個人素質、綜合能力的發展和提高。所以，這樣的教學對于很大一部分同學來說是無意義的。針對學生水平層次不齊的情況，分層教學就十分重要了。制定恰當的分層的教學模式和教學設計，根據學生水平和素質高低等特點因材施教、系統教學。分層教學的具體舉措分為以下幾個方面：第一，教學目標的層次分明。教師課程的準備和教學目標的設定在很大程度上影響了教學的質量，所以教師應當針對不同的學生設定不同的教學目標、傳授不同的教學內容以及采用不同的教學方式。教學目標對學生來說是學習過程中的一根指揮棒，所以教師課前準備時，對數學水平高的學生應當制定與之對應的高水平的目標和作業安排，反之，對數學水平較低的學生就制定一些稍微簡單的目標，使其通過努力的學習可以達到提升自己的效果，同時完成一些符合自身條件的作業。讓學生在自己的層次上一步步地提高和發展。第二，考核標準也應當分層明確。學生根據學習水平制定不同的目標后，所以在后期考核時的評價也應當分層對待。如果對所有學生都采用同樣的考核標準，優秀的學生容易驕傲自滿，而稍微差一點的學生容易感到挫敗，傷害其自尊心和自信心。教師在日常接觸中，應當仔細的觀察學生以便了解學生不同的特點，針對性地鼓勵和引導他們。對于后進學生，有針對性的評價和鼓勵，讓他們看到自己的優勢、優點，增強其自信心、提高其學習興趣和積極性。對于中等學生，鼓勵、教育為主，及時地發現他們的不足并指出，同時教授一些提高、改進的方法。對于高水平學生，對他們也必須要有高標準，對他們所擅長的地方適當加以延伸，激發他們的潛力，不斷提高和超越自我。

三、對鄉村小學數學進行創新型教學的具體舉措

首先，數學教學過程中，盡可能用現代教學的工具和方法來培養良好的學習習慣，鄉村教學多媒體教學相對比較困難，但是每個老師都有手機，可以采用音頻等方式來促進現代化教學。其次，加強教學內容與農業之間的聯系。鄉村學生最為熟悉就是農業生產，所以在教學上加強兩者之間的聯系不僅可以幫助他們更好的認識、熟知生活中的事物，同時也能幫助他們運用所學知識。比如：小學數學里學到關于面積這一部分知識的時候，可以指導用來計算自家房屋、土地、牛棚等的面積，加深對知識的理解和應用。最后，進一步加強鼓勵性教學。由于鄉村孩子接觸到的東西有限，他們的思維可能被禁錮在所能接觸到的事物之中。比如學習計算月亮這樣的物體的周長的時候，有人說月亮是圓形的，也有人說月亮是細長的，也有人說月亮是半圓形的。此時就鼓勵學生多加思考，在同一件事情上從不同的角度分析，加強思維訓練的同時也能讓他們學會更多方面的知識。

結語

綜上所述，教育就應當有教育的使命和責任。鄉村教育的不足和缺陷，必須從根源抓起，分析具體原因，同時采用分層教學、創新教學的方式從課堂形式、教學模式等方面提高鄉村小學數學教學質量和水平、提升教學的效率和效果，從而提高鄉村小學生的學業水平，促進鄉村更好、更快地發展。