踐行“體驗式”教學法提升學生核心素養

（佳木斯市第二十中學 黑龍江佳木斯 154002）

學校是育人場所，課堂是培育學生核心素養的主陣地。如何能把培育學生核心素養落到實處，是我們每位學校管理者都面臨的重要課題。2012年，我們學校正式提出學校的辦學理念：“在體驗中感悟，在認知中發展”并開始踐行“體驗式”教學法，作為教學副校長，我認為學校的“體驗式”教學法不但對提高教學質量，而且對提升學生的核心素養，都能夠起到積極的推動作用。下面就是我們的一些想法和做法：

一、“體驗式”教學法有利于解決校本問題，有利于營造生動、活潑的高效課堂

在梳理和研究學校的辦學理念時，我回顧了學校“體驗式”教學法誕生的過程。

1.學校當時面臨的主要問題

（1）二十中學2007年和2012年分別合并了第十二中學和第十三中學，學校規模擴大，教師人數增多，教師的思想素質和業務水平參差不齊。

（2）部分教師學習品質低下，反思能力不足，在課堂教學中，還存在著傳統教學的慣性，還存在著穿新鞋走老路的現象，影響了學生學習能力的提高。

（3）一些學生還存在著學習目標不明確，學習主動性不強，甚至少數學生出現了厭學的傾向。

2.學校采取的對策

（1）加強理論培訓，提升教師業務水平。通過采用集中學，分散學的方式，強化教師的理論學習，加深教師對新課改理念的理解。

（2）開展課例研究，促進教師反思。在課例研究的過程中，重在研究三維目標的落實。

（3）“欲”、“漁”、“魚”教學模式的提出：

在不斷學習和反思的過程中，學校提出了“欲”、“漁”、“魚”的教學模式。“欲”既學習的欲望，“漁”既學習的方法，“魚”既學習的收獲。傳統教學過于重視授學生以“魚”，不利于學生學習能力的提高，實際上“欲”、“漁”、“魚”同等重要。學生有了學習的欲望，就會主動探究學習的方法，有了學習的方法，會促使學生主動學習，獲取學習的收獲，有了學習的收獲，又會帶來成功的體驗，從而進一步激發學生學習的欲望，形成良性循環。“欲”、“漁”、“魚” 的相互促進，能把三維目標進行合理的整合，而不是分割。

3.“體驗式”教學法的誕生

隨著“欲”、“漁”、“魚”的教學模式的提出，學校領導帶領教師們加大了校本教研的力度，不斷學習，不斷反思，課堂教學再也不是一個講臺、一塊黑板、一支粉筆的天下了，開始注重創設情境，引導體驗，促成了二十中學“體驗式”教學法的誕生。所謂“體驗式”教學法是指根據學生的認知特點和規律，從教學需要出發，引入、創造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，使他們在親歷的過程中迅速而且正確地理解并建構知識、發展能力，促進他們的心理機能全面和諧發展的一種教學方法。

二、“體驗式”教學法克服了傳統教學的弊端，有利于學生奠定堅實的文化基礎

核心素養在實踐層面的落腳點必然是課堂。

傳統教學多為“灌輸式”，教師是教學信息的主動發出者，學生是被動的接受者；教師把學生當成可以灌輸的容器，把完成教學任務作為出發點，教師們都習慣于“滿堂灌”，教學方式單調乏味。往往是老師講的津津有味，學生聽得昏昏欲睡。這種教學模式不利于調動學生的學習積極性、主動性，不利于學生學習能力的培養和提高，是難以培育出核心素養的。“體驗式”教學法，突出了學生的主體地位，它不但能激發學生的情感，激發學生的學習興趣，而且能使學生從形象的感知達到理性的頓悟。“體驗式”教學法能夠讓學生真正的學會所學內容，形成更深刻的記憶，有利于學生奠定堅實的文化基礎。前段時間我聽了一節物理課，教師把平時很難見到的干冰及汽車制冷劑帶進了課堂，不但讓學生能夠在20℃的教室內，親身體驗到“霜”的形成過程，而且讓學生見到了白霧蒙蒙的舞臺效果，特別是激發了學生探究“人工降雨”的熱情，達到了學以致用的目的，培養了學生勇于探究的科學精神。

三、“體驗式”教學法注重創設多種教學情境，有利于學生的自主發展

“體驗式”教學法，通過創設多種情境，能很好的把知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度進行整合，促進學生全面、自主發展。

1.創設氛圍情境，如利用電教媒體、實驗探究、故事、游戲等，創設愉悅的和諧氛圍，激發學生學習的欲望，讓學生在愉悅的氛圍情境中，自覺主動的學會學習。

2.創設情感情境，在課堂上以“情”為紐帶，縮短師生之間、教材和學生之間的心理距離，讓學生體驗到親切溫暖的情感，從而讓學生在良好的心境下愉快的學習，健康地生活。

3.創設問題情境，在課堂上改變以往的師講生聽、師問生答的“灌輸式”教學模式，引導學生主動的產生疑問、提出問題，鼓勵學生參與從問題的提出到解決的全過程，這種問題的給出方式，有利于轉變學生的學習態度，培養學生的思維能力和創新意識。

4.創設實踐活動情境，讓學生主動研究、探索、參與教學活動，在樂中學、在動中學，不但讓學生學會用眼去觀察、用耳去傾聽、用嘴去表達，還要讓學生更多的學會用手去操作、用腦去思考，全身心的參與教學，促進學生對知識的理解和運用，促進學生學習能力的提高。比如英語教師在講“如何制作香蕉味的奶昔”一課時，引導學生在課堂上親自制作奶昔，品嘗自制的奶昔，極大地調動了學生的積極性，不但讓學生能夠用英語熟練地描述制奶昔的全過程，而且激發了他們更多的創新意識，更加樂學善學。

四、“體驗式”教學法，有利于提高學生的社會參與度

“體驗式”教學法能夠激發學生學習的積極性和主動性，便于教師在課內課外、課上課下，拓展學生的體驗空間。

1.“體驗式”教學法滲透到綜合實踐活動課當中

比如在語文課開展的“中華茶文化”研究性學習中，教師除了帶領學生觀看視頻，查閱資料外，還通過家長帶領孩子到茶樓學習茶藝，體驗茶文化；在開展的“中華服飾”學習中，帶領同學到博物館、技師學院等地參觀、學習、體驗，讓學生在不知不覺中既擴展了知識面，又陶冶了情操，在潛移默化中增進了愛國情感。

2.“體驗式”教學法融入校本課程當中

為了培養學生的全面素質，學校加大了校本課程的開發力度，除了開設禮儀教育和心理健康兩類必修課外，還開設了兩類校內選修課：體育藝術和科技制作。另外，學校借助技師學院作為公共實訓基地的資源優勢和距離我校較近的地理優勢，開設了兩類校外選修課：職業體驗和生涯規劃，定期組織學生到技師學院參觀、體驗。這些校本課程的開設，不但拓展了學生的知識領域，而且開闊了他們的視野，培養了學生的實踐創新能力，提高了學生的社會參與度，使他們對未來有了美好的憧憬。

3.“體驗式”教學法延伸到學生的課外作業當中

在踐行“體驗式”教學法以來，學校提倡各學科定期留“體驗式”作業，比如道德與法治學科留的作業：觀看愛國主義影片、關注百姓熱議的話題等，不但讓學生了解了生活中的政治，同時提高了學生的愛國情感和社會責任感。

英語學科的作業，通過講故事、動畫配音、旅游見聞等，進行口語錄音。讓學生在真實的語境中使用英語，不但能激發學生學習英語的興趣，而且能提升學生使用英語的實踐創新能力。

五、進一步完善“體驗式” 教學法，促進師生共同發展

為了更好的貫徹黨的教育方針，我們今后還要努力做到：

1.進一步轉變觀念，增強學習意識。認真學習領會十九大精神，明確學校辦學方向，對于核心素養的解讀、培養和實踐，對于“體驗式”教學理念的理解、課堂教學的實施、以及個案的反思等，要反復研讀、認真領會。

2.建立保障機制，確保教師不能穿新鞋走老路。引導教師在備課、講課過程中都要注重創設情境，注重核心素養的滲透。每學期推出的課堂教學公開課、研討課，都要推廣、使用“體驗式”教學評價標準，重點看課堂的情境創設，看體驗活動是否安排的合理有效，看教學過程是否順暢、自然，看師生關系是否融洽和諧等。

3.定期在學生中開展調查問卷工作，讓教師充分了解學生的內在需求、學生的興趣愛好、學生喜歡什么樣的教師等，促進教師教學觀念的轉變、教學方法的改善。

總之，今后我們要更加努力探索、完善這種“體驗式”教學法，更好地發展學生的核心素養，為培養合格的社會主義建設者和接班人，做出更大的貢獻！