少數民族中學漢語閱讀教學現狀及對策研究

（內蒙古錫林郭勒盟阿巴嘎旗蒙中 內蒙古錫林郭勒盟 011400）

隨著科技與經濟的飛速發展，獲取信息最主要的手段便是漢語閱讀。漢語的聽說讀寫四種能力是相互促進，相輔相成的，漢語閱讀能力的培養，有利于提高少數民族學生的自學能力，同時對漢語的理解能力，聽寫能力，表達能力都有積極的提高作用。內蒙古自治區對于漢語的教學方法采用的是“雙語教學”，將漢語與本民族語言同時進行教學，以便于學生在學習漢語的過程中利用蒙語進行理解，同時保留當地特色少數民族語言。

一、少數民族中學漢語閱讀教學的現狀

1.教學手段單一，教學理念落后

在中學漢語閱讀教學過程中，部分教師對于更注重對于語言知識的傳授，讓學更多的是對于漢語中的語法，句型，詞匯等基礎知識點，忽略了漢語閱讀的掌握需要對閱讀技巧和閱讀方法的培養，同時對于所閱讀文字中表達的情感，事件，人物分析與講解太少，學生根本無法體會到文字中蘊含的美感預計其中的韻味，會導致學生對于所閱讀材料的了解過于片面膚淺，不夠深入，對學生閱讀能力的提高造成阻礙，打擊了學生在漢語閱讀中的興趣與學習的耐心。同時，部分教師在教學過程中使用最多的便是教材，對課本上的內容進行照本宣科的講解，學生在中學階段對于漢語的閱讀學習本就是一個打基礎的過程，教師死板的講解只會導致學生對于剛接觸的學科產生抵觸心理，不適合漢語的閱讀教學。

2.學習效率低，學習方式錯誤

漢語的學習是一個需要逐步遞進，不斷挖掘的過程，短時間之內的學習對于漢語來說，知識儲備量太低，不足以應對大量的漢語閱讀。學生處于中學階段，剛剛開始接觸漢語，過低的知識儲備量導致學生們在進行閱讀的過程中頻頻受阻，無法順暢地對文字材料進行閱讀，學生們在閱讀中受到的阻礙是減少他們對于語文閱讀興趣的原因之一。其次，教師的不正確引導手段也會導致學生在學習過程中的興趣缺失，低效率的學習方式，都會使學生心中產生對于閱讀的排斥，學生從心理抵觸漢語的閱讀教學，更談不上對于漢語閱讀能力的培養與提高了。最后，對于教師的過分依賴，不端正學習態度，會導致學生在漢語學習的過程中無法進行自主學習與探索，對于漢語閱讀能力的培養也是極大的束縛。

3.學習環境的影響

無論是哪一種語言的學習，良好的學習環境都是學習最重要的基石之一。少數民族的學生所處的環境大部分都是在說少數民族本民族的語言，學生在日常生活中對于漢語的運用不如本民族語言多，練習較少，無法形成優良的語言學習環境，自然會對漢語的閱讀教學產生影響。

二、少數民族中學漢語閱讀教學的對策研究

1.改善教學理念與手法

教師要注意自身對于教學方法的掌握，“興趣是學習最好的老師”，教師通過豐富多彩的教學手段對學生的閱讀興趣進行刺激，提高學生在漢語學習過程中對于閱讀的興趣。教師在進行課文內容的講述時，可以利用多媒體技術，將影音，圖片等內容與課文相結合為學生展現文中內容，如《桂林山水》一課，學生在進行學習的過程中，教師可以利用圖片展示桂林山水究竟美在何處？又為何會獲得“桂林山水甲天下”的美譽。單單依靠文字的描寫，學生可能會展開聯想，但是對于內蒙古的學生而言，更多看見的是草原風光，部分未曾去過桂林的學生自然無法深刻體會到美景究竟是什么樣子。教師若是在此時將桂林山水的圖片拿出與文本進行比對，有了圖片的直接引導，學生會更加直觀的感受到文章所表達的感情。想象力的開發對于漢語學習也是一個極為重要的促進手段。教師在對文章進行講解之后，可以邀請學生簡單述說自己在本文閱讀之后的體會是什么，或者舉出幾個自己在文章內覺得描寫精彩的句子進行分享，這些教學手法的使用，都有利于學生培養漢語閱讀能力。

2.培養正確的心態和方法

對于少數民族的學生來說，閱讀能力的提高是一個艱苦的不間斷的積累過程。學生在學習的過程中，應該注意端正自身的學習態度，不要對漢語學習產生排斥心里。其次，學生對于正確的學習方法的選擇，有利于學習效率的提高，語言的學習是需要聽說讀寫進行相互的配合的，將閱讀能力單獨培訓本就是一個極為困難的過程。最后，學生不能依賴于教師在課堂上的教學內容，而應該注重對于漢語知識的儲備，除了對于原本的教材進行研讀之外，還可以多多閱讀其他的文本小說，詩歌散文，對于中學生的語文閱讀能力有著顯著的提升。學生可以選擇自己感興趣的文章進行閱讀，有利于學生在閱讀過程中對于文章的理解，提升漢語閱讀能力。

3.打造良好的語言環境

語言環境的打造不能只依靠學校或者是老師的單方面努力，學生與家長也要積極配合，建立良好的聽說環境。聽說作為漢語學習的兩種途徑，對于漢語閱讀能力的培養有著至關重要的作用。良好的語言環境，可以引導學生對于自己所學到的漢語進行交流，通過語言表達將交流語言切換為漢語，有利于學生在與他人的交流過程中，理解對方說了些什么，表達自己想說的內容。在這個過程中，學生如果犯了什么語言上的錯誤，如用詞詞意偏差，病句或者是其他錯誤，教師應當注意正確的引導方式，切忌當面斥責學生，以免激起學生的自尊心，反倒是失去了建立漢語交流的語言環境原本的意義。

結語

語言學習是一個復雜的過程，漢語作為聯合國發布的世界上最難學的十大語言排行榜的榜首，自然有其力壓群雄的原因。少數民族學生對于漢語的學習，要注意正確的方法，教師在教學過程中同樣要注意對學生產生正確的引導，有利于學生對于漢語閱讀能力的提升，這是一個循序漸進的過程，要注意聽說讀寫相結合，學習效果會更為顯著。漢語閱讀能力的提高，有利于少數民族學生知識水平和文化素養的不斷提高，成為符合國家社會建設要求的人才。