農村初中英語課堂高效教學策略探析

（安徽省淮南市壽縣劉崗初級中學 安徽淮南 232000）

一、創新詞匯教學，增加學生單詞識記量

學習英語，詞匯記憶是基本要求。很多農村初中生，對英語詞匯學習積極性不夠。由于詞匯量不足，影響英語閱讀教學，不利于英語口語表達，也降低了學生英語運用能力。為此，加強單詞教學方法創新，擴展學生英語詞匯記憶就顯得更為迫切。一方面，在詞匯識記方面引入直觀教學法。初中生好奇心強，求知欲高，在學習單詞時，我們可以引入直觀法，來激發學生詞匯學習興趣，自然而然地開啟記憶模式。在人教版初中英語Unit 14 Clothes教學中，為了讓學生能夠清晰了解上衣、毛衣、襯衫等衣服對應的詞匯名稱，我們將實物帶至課堂，讓學生看得見、摸得著，課堂教學親切自然。另一方面，在記憶詞匯方面查找學習規律。通過對英語語法規則的梳理，發現很多學生對詞匯記憶不牢固。為此，我們編寫記憶口訣來激發學習熱情。在學習序數詞時，我們對照基數詞，得出記憶口訣：一、二、三全變，八去t，九去e，ve變f，遇見y變ie再加th。如此以來，對于序數詞的記憶，每個學生都能在笑聲中掌握單詞變換規律，促進長久記憶。還有，在學習名詞變復數時，我們也積極總結名詞的可數與不可數特點。如引入“一分為二”的辨析方法，如果一個物體可以分成兩份，則還是原物為不可數名詞，不是原物則為可數名詞。舉例來看，對于小狗，如果分成狗肉，則不再是小狗。所以說，dog是可數名詞；一張紙，分成兩片，還是紙，則paper是不可數名詞。如此相關的口訣還有：一般過去式，規則動詞記規則，不規則動詞要牢記；陳述句是主語后面加過去式；疑問句是助動詞did要前移，動詞原形跟著走等。

二、激活學習趣味，感受快樂英語

在農村初中英語課堂，激活課堂學習趣味，抓住課堂教學主陣地，以良好的師生對話教學，增進師生互動交流，促進學生從英語口語、英語游戲活動中，感受到學習英語的快樂。如在句子“The trousers are fashionable”中，有學生質疑為什么一條褲子需要用“are”，很多學生卻認為應該用“is”。為了增強學習趣味性，對褲子本身的結構進行呈現，褲子有兩條腿，所以就用“are”，但如果把一個班級看作一個整體，應該用“is”。還有在學習“put...on...”與“put...in...”的區別時，我們在課堂上引入師生互動，當說出“put a ruler on the schoolbag”時，學生將尺子放在書包上面；當說出“put a ruler in the schoolbag”時，學生再將尺子放進書包。通過情景化學生親身體驗，來比較兩者的意義，加深對其用法的理解和應用。當然，在初中階段，為了順應學生愛玩、好動的心理，我們也可以在課堂上引入游戲活動，來增進課堂學習氛圍。如引入單詞接龍游戲、猜謎語活動、找人游戲等，讓學生在玩中學，學中玩。如在考查學生反義詞學習效果時，我將學生劃分為正反兩組，正方說出“come”，反方必須快速說出“go”，如果在限定時間內未能答出，則不加分，最后以積分多少來分勝負。借助于輕松、愉悅的課堂游戲活動，既激發了學生的學習熱情，又從中體驗到成功的滋味，還能鍛煉學生的口語、聽力、應變能力。另外，在學習英語時，我們還運用歌謠、故事法等，將詞匯與英語知識點融入其中，增強學習效果。如編寫“十二生肖押韻歌”：Rat fi rst Ox second Tiger third Hare fourth Dragon fi fth Snake sixth Horse seventh Sheep eight Monkey ninth Cock tenth Dog eleventh Boar twelfth。還有將十二月份、七大洲四大洋也編寫為韻律歌謠，來促進學生趣味學英語。

三、創設英語情景，增進學生英語學習親身體驗

在英語學習中，良好的學習情景是提升課堂教學效率的重要條件。英語語言情景的創設，就是立足課堂來搭建趣味、生動、多樣的活動情景，來再現學習氛圍。在學習“make up a dialogue between a waiter and a customer”時，我們用紙做帽子，圍上圍裙做餐廳服務員，邀請學生扮演顧客和服務員，展開情景對話與交流，讓學生從中感受真實的語言情景，調動學生大膽說英語，培養自我語言交際能力。在單元復習課堂，我們設置“貿易投資項目洽談會”場景，將教室分成四個展區，分別為動物玩具、交通工具、生活用品、服飾及學習用品等，并將學生進行分類，以“參展商”、“客商”身份進行貿易對話、洽談業務。同樣，在購物語言交際訓練中，我們在班級創設購物情景，并挑選學生分別擔任服務員、顧客、收銀員、購物小伙伴等，以學生分組方式來體驗真實的購物活動。在課前，我們也準備了一些生活用品，將之作為商品進行對話交際；還在課堂上進行布置，調整桌椅，營造更為真實的購物場景。在模擬對話情景下，學生可以結合本節知識、本單元句型，很好的融入到對話中，也讓學生能夠從中增進學習積極性，體驗到學習英語的樂趣。

四、引入多媒體課件，讓有限課堂得到無限擴展

多媒體課件在英語課堂的導入，可以節省有限的課堂時間，為學生提供更為廣闊的學習空間。如在教材標準化領讀時，我們可以引入錄音課件，為學生搭建正確、標準化的發音環境；在學習“travel”、“tour”、“trip”與“journey”之間的區別時，我們可以引入課件，對其不同的意義、內涵進行展示對比。travel代指長途旅行；tour多指短途旅游；journey代指海、陸、空等多種畫面的旅途，而trip則短途、定時畫面，由此讓詞匯釋義更為清晰，幫助學生結合情景來正確辨析和理解。