淺談信息技術(shù)與初中物理課堂教學(xué)的整合

（江西省贛州市尋烏縣羅塘中學(xué) 江西贛州 341000）

引言

將信息技術(shù)與初中物理教學(xué)活動進(jìn)行有機(jī)的融合，首先需切實尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，繼而采用學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式進(jìn)行情景化教學(xué)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)設(shè)問題的時候，需采用循序漸進(jìn)的手段得以實施，借此逐步調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并為其邏輯思維能力的增強(qiáng)實施相應(yīng)的鍛煉。實驗活動在物理學(xué)科開展的過程中占有重要的地位，借助實驗可幫助學(xué)生進(jìn)一步檢驗理論概念的科學(xué)原理。為確保學(xué)生的綜合能力提升，教師應(yīng)積極采用信息技術(shù)教學(xué)的手段開展物理教學(xué)活動。

一、積極落實情境教學(xué)模式

在講授教學(xué)重難點(diǎn)知識的過程中，教師可采用問題情景的形式進(jìn)行授課。課前教師需對學(xué)生的認(rèn)知能力以及個性特點(diǎn)進(jìn)行分析，通常初中生的個性特點(diǎn)較為顯著，例如好奇心較強(qiáng)等。在對學(xué)生性格有了一定的了解之后，教師可結(jié)合物理教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行問題的創(chuàng)設(shè)，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及創(chuàng)造性得以增強(qiáng)。此時，教師可將趣味性的問題滲透在教學(xué)內(nèi)容中，并借助多媒體得以展示。對多媒體的積極使用，可將豐富的圖像展示在學(xué)生面前，從而增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。層次性的問題情境中，學(xué)生便可借此逐層深入到更深層次的物理知識的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中。形象、生動的圖像、動畫內(nèi)容等均可為學(xué)生理解問題起到緩解心理壓力的功效。

二、加強(qiáng)實施實驗教學(xué)相關(guān)的高效手段

實驗活動在物理學(xué)科只占有極大的部分，在實驗活動中教師可引導(dǎo)學(xué)生按照相關(guān)程序進(jìn)行規(guī)范化教學(xué)，經(jīng)過各環(huán)節(jié)的實驗操作，學(xué)生不僅能夠更加直觀的觀察到實驗的顯著特征，并且能夠為學(xué)生實踐能力的增強(qiáng)起到積極的作用。以往的實驗教學(xué)之中，學(xué)生只能靜等實驗的成功。但是在實驗設(shè)備的限制下，學(xué)生常無法更加全面地觀察到實驗的現(xiàn)象等。在信息技術(shù)教學(xué)的環(huán)境下，教師可將多種不同實驗操作進(jìn)行直觀的展示。學(xué)生通過對多種實驗活動的積極對比即可清楚地認(rèn)識到該實驗的典型特征。在這一措施的積極落實過程中，整個實驗的時間可有效縮短，能夠為教師的教學(xué)節(jié)大量的時間。當(dāng)教師在講授分子運(yùn)動的知識內(nèi)容時，教師可將不同溫度下的分析運(yùn)動圖在多媒體設(shè)備上進(jìn)行展示，從而引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察分子的運(yùn)動規(guī)律等知識。

三、深度剖析物理現(xiàn)象

物理現(xiàn)象可分為宏觀以及微觀，若要更加全面地了解物理實驗的現(xiàn)象，就必須積極將宏觀現(xiàn)象與微觀現(xiàn)象進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，從而為學(xué)生的抽象思維發(fā)展提供積極的幫助。實驗操作以及細(xì)致觀察對于物理學(xué)科而言，均具有極其重要的現(xiàn)實意義。物理知識不僅顯現(xiàn)在實驗表面，還存在于宏觀、甚至微觀的現(xiàn)象之中。普通的實驗活動常常難以將其典型特征得以凸顯，故而必須及時借助先進(jìn)技術(shù)得以完成。教師在知識講授之后，可結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力以及現(xiàn)實經(jīng)驗等向?qū)W生展示宏觀以及微觀的物理現(xiàn)象。

四、定期進(jìn)行學(xué)生能力監(jiān)測活動

除了階段性的考試之外，教師還需要對學(xué)生實施當(dāng)堂檢驗的測試方式，從而增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。教師可借助學(xué)生的理解程度以及拓展能力進(jìn)行專門性的教育與引導(dǎo)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在課前需要先預(yù)設(shè)幾項重點(diǎn)問題，其次在課堂上可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行提問。事實上，信息技術(shù)能夠為教師與學(xué)生的溝通交流搭建有效的平臺，尤其是關(guān)對實驗環(huán)節(jié)而言。學(xué)生的多種感官均會被調(diào)動起來，故而有助于學(xué)生的主觀能動性得以發(fā)揮。例如在解釋實驗現(xiàn)象的時候，教師可將其典型實驗的程序借助多媒體技術(shù)得以展示，可將實驗中的聲音、物體變化等情形進(jìn)行再現(xiàn)，則學(xué)生關(guān)于實驗的記憶力則會隨之增加。其間，教師也可積極展示錯誤的實驗操作圖像，從而幫助學(xué)生區(qū)分兩者之間的差異性。

五、管控實驗速度

實驗操作的速率常常難以及時把握，部分實驗甚至是瞬間發(fā)生的。初中生的觀察能力還有待提升，而且在具體操作過程中還常常存在操作不當(dāng)?shù)膯栴}。在這一背景下，初中物理教學(xué)的效率則極易受到一定的限制。初中物理教室要積極培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，其次需將學(xué)生的實驗技能進(jìn)行適度的提升，確保其能夠及時就實驗的速度進(jìn)行合理的管控，從而達(dá)到全面、細(xì)致觀察的重要目標(biāo)。借助信息技術(shù)可將不易操作的實驗進(jìn)行情景再現(xiàn)，使學(xué)生能夠在隨時暫停與播放切換的過程中更加全面的了解物理知識。

結(jié)語：

經(jīng)過對初中物理教學(xué)現(xiàn)狀的探究可知，當(dāng)前物理教學(xué)過程中需積極采用信息技術(shù)教學(xué)的方式得以實施，借此可教學(xué)重難點(diǎn)更加合理的展示出來。并且立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，時時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)重難點(diǎn)等。