淺談教師工作積極性的調動策略

云南昌寧縣灣甸傣族鄉中心小學（678100）

增強民族的創新能力的關鍵在于教育，尤其在于學校教育，而學校的教育首先在于學校的內部管理，主要是人、財、物的管理，關鍵是人的管理。只有充分調動廣大教師的積極性，才能達到高質量的辦學目標。調動教師積極性的具體方法多種多樣，結合工作實際，我認為可以采取以下幾種方法。

一、加強思想教育，提高教師的思想境界

加強思想教育，提高教師的思想境界是調動教師積極性的重要方法之一。對教師進行思想教育要采取各具特色、形式多樣的途徑，以保證思想教育的效果。可采用的主要途徑有：政治學習、參觀、聽報告、看電影錄像、開討論會等。

進行思想教育工作時必須注意：第一，理論的深刻性和實事求是。因為教師是有一定知識修養的知識分子，對教師的宣傳教育一定要有理論深度，一定要講實話。第二，樹立榜樣供廣大教師學習，榜樣的力量是無窮的。第三，學校管理者要廉潔自律，以身作則，讓教師產生認同感，使教師從內心產生努力工作的愿望。

二、協調人際關系，營造優良環境

協調關系，也是學校管理者的一項主要工作，包括上下級關系、班子內部關系、教師間關系、教師與學生及家長關系、學校與周邊群眾的關系等。學校管理者要努力創造上下級之間、同事之間、師生之間的和諧人際關系，把學校教職工的心聚合在一起，增強向心力，共同致力于學校教育目標的實現。處理和協調各種關系，學校管理者應開誠布公、以誠相待，想別人之所想，急別人之所急，凡與學校有關的問題和矛盾出現，不推諉，不搪塞，要主動尋找原因，及時合理解決，采取多種措施，排除學校中人心渙散或人情淡漠的因素，消除內耗，將各種不良因素消滅在萌芽狀態，為學校營造寬松、優良的育人環境。

三、建立科學的獎懲機制

學校管理者要明確每個教師的職責和權利，建立責任制；加強工作的監督、檢查，建立科學的評估體系；建立獎懲機制，把教師的工作成績與教師工資待遇、提拔、進修和榮譽直接聯系起來。

四、學校管理者以良好的作風保護教師的工作熱情

調動教師的積極性，保護教師的工作熱情是關鍵。學校管理者必須做到以下幾點。

1.關心教師，以情動人

情感的流動是雙向的，當學校管理者多給教師以真誠的關心和愛，教師也會以積極的工作努力相回報。因此，管理者應把他們的關心滲透到日常生活細節中，聽呼聲，關疾苦，辦實事，只有這樣，才能最大限度地調動教師的工作積極性。

2.集思廣益，民主管理

發揚民主就是對教師的尊重。學校管理中，可設立合理化建議箱、民主評議箱。在制定、推行某種管理措施時，召開全體教師會，讓他們充分表達自己的看法，提出合理的建議，在此基礎上肯定并采納好的意見和建議。建立信息反饋網絡，經常與教師溝通信息，創造和諧的人際關系，這樣就能煥發出他們極高的工作熱情。

3.堅持說理教育，講究批評藝術

曉之以理的道理大家都明白，即使是批評，也要盡量避免損傷其自尊心，應采用平靜的口吻，不含譏諷詞語，允許對方申辯，使其感到批評后面的善意和友情。只有做到心理上的相容，才能達到工作上的互相合作，保持積極的工作熱忱。

4.學校的制度建設要體現人本管理思想

在學校管理過程中要體現人本管理的思想，提倡一種既基于規范又超越規范的管理方式。也就是說，管理中既要有他律，更要倡導自律。如何做到這一點，我認為要從以下幾個因素來考慮：第一，在整個制度制定過程中要充分聽取教職工的意見，而不能只是學校領導少數人關起門來自行決策；第二，所制定的制度，尤其在涉及教學專業領域問題時不宜過細過密，要給教師教學創新和專業發展留下足夠的空間；第三，制度建設中要有足夠的內容，這些內容能使教職員工深刻感受到其事業成功和個人發展的無限可能性，從而激勵其不斷奮發向上，追求成功；第五，制度建設不能以“管、卡、壓”為基本準則，而應以最大限度地方便和滿足教師的學習和工作為出發點。只有在學校制度建設中充分考慮上述這些因素，我們才能在學校中建立一支團結協作、具有奉獻精神的教職工群體，才能調動每個教師的工作積極性。

五、管理者以優良的品質感染教師

管理者的品質對調動教師的積極性有重要的作用，我認為管理者要以優良的品質感染教師，從而調動教師的積極性。

1.以身作則，做好表率

學校管理者的言行將不同程度地影響教師的工作情緒、責任心以及工作效率。學校管理者只有在工作中率先垂范，處處以身作則，時時、事事做好教師的榜樣，教師才會“向前看齊”，工作才有勁頭。

2.互敬互愛，做教師的好同事

作為學校管理者，不能凡事以“領導”自居，更不能武斷行事，而應做一個教師的好同事，經常和教師談心，有事找教師商量，對教師的合理化建議積極采納，對教師思想認識或工作中的不足加以說服，熱心引導，對工作、生活各方面有困難的教師熱情幫助，對勇于探索、銳意進取的教師積極鼓勵，大力支持，必要時給予物質上的幫助。

3.心胸寬廣，不斤斤計較

學校管理者的心胸，一個側面就是學校管理者在教師中的形象，學校管理者應從小處著眼，大處落筆，不斤斤計較，對個別教師的怪脾氣、怪性格寬容，對一些雞毛蒜皮、無關痛癢的小事無記于心，對教師的缺點和不足，少批評、巧批評，采取談心、交流、引導的方式。只有這樣，才能求大同，存小異，也只有這樣，學校管理者、教師才會同舟共濟，利于各項教育任務的穩步推進。

六、推行教職工全員聘用制，實行目標管理

以教育綜合改革為契機，結合學校目標管理辦法，真正實行教職工全員聘用制。學校在核定的編制內，根據工作需要、人員狀況以及職稱結構，科學設置二級班子崗位、任課教師崗位、教輔人員崗位、工勤人員崗位，進行全員聘用。教師競聘上崗后，學校要實行按崗定酬、優教優酬、多勞多得、效率優先、兼顧公平的分配原則，建立重教師主體、重能力實績、重貢獻的分配激勵機制，按照確立的崗位及崗位職責，制定不同的崗位工資標準，實行實際工資與檔案工資相分離的績效工資，做到責、權、利相統一。這樣，就可以將“要我工作”變為“我要工作”，就可以充分調動每位教職工的積極性。

總之，學校管理者要根據人本管理原理，把握調動教師積極性的原則，采取積極有效的措施，充分調動一切積極因素，使教師以高昂的情緒，熱情、主動、積極地搞好工作，從而促進學校的發展。