點燃激情，趣談政治
——初中道德與法治活力課堂的構建

（江蘇省南通市東方中學，江蘇 南通）

伴隨社會的發展，利益沖突與爭端增多，很多人面對諸多誘惑之時，拋棄了做人起碼的道德規范，成為我們無法忽視的社會現實。面對這樣的社會現狀，政治教育應有著怎樣的改變與創新？2016年，政治教材從“思想品德”更名為“道德與法治”，仿佛給出了答案。新更名的教材內容表現出了三大亮點：一是更加注重傳統民族文化與國學的傳承與發展；二是傳遞了更多社會主義核心價值觀信息；三是貫穿滲透了法治意識。這在某種程度上給了新時期政治教學者們一個“信號”，如何以“德”為基礎，以“法”為中心開展政治教學，改變以往“不聞窗外事、只讀圣賢書”的傳統講解教學，激發學生積極參與政治的熱情與激情，讓他們關心國事，趣談政治；敢抒胸臆，敢諫直言，將政治上成一堂德與法并重、情與理相融的活力新課堂，更值得政治教育者深思。本文結合教學實踐，對活力道德與法治課堂的構建進行了深入研究。

一、創建有效情境，激發參與熱情

在傳統政治課堂，我們看到最常見的現象就是老師說得太多，學生想得太少，沉悶、僵化、單一，這是大多數人對政治課堂的印象與評價。當新教材納入很多鮮活的內容，當新時期成長起來的青少年已經開始關注社會，保守傳統只會讓學生的成長走在老師的前面。在道德與法治教學中，積極地創設有效情境，激發學生的參與熱情，給他們抒發自己觀點、表現自我主張的環境，這是通過政治培養社會型人才的重要任務。如在講到“國家好大家才會好”一課時，可以通過播放《戰狼2》的某些影視片段以及該影片的真實背景——“北非大撤退”的相關資料，為學生創設一個“對話情境”，讓學生積極地展開對影片以及真實事件的討論與評論，并引導他們思考：影片中最后的一句話：“你背后有一個強大的祖國”意味著什么？“撤僑”所表現的僅僅是一種國家態度嗎？那彰顯的是不是一種“大國實力”？通過影片與真實事件的對比，談一談“國家利益”、“祖國強大”這些字眼與我們的現實生活有怎樣的聯系？有效情境才能夠激發起有效對話，而往往一些創新觀點和創新思維是在這種有效對話中產生并得到提升的。

二、組織有效活動，引發情感共鳴

道德本身并沒有統一的規范與嚴格的標準，所謂“德在人心”，所以道德教育也是一種心靈教育和情感教育。將法治與道德放在同一天平之上，就是在政治課堂我們既要說法也要談情，德與法，情與理相互交融才能夠構建真正的活力課堂。如在“憧憬美好集體”的教學中，就可以提前組織學生進行“記者眼”的活動，讓他們充當小記者對參加課外活動的同學進行隨機采訪，主題就圍繞“集體力量”進行。在采訪中A同學談了自己在運動會時摔倒了，結果團隊其他成員一起給他加油、鼓勵，讓他產生了奮起直追的力量；B同學講到了自己這次考試進步很大，他的秘訣就是來自班級中很多優生對他的幫助；C同學則談起了因為自己總是愛關心他人，所以“人氣”很旺……在采訪的過程中，“小記者”們伴隨著被采訪人的敘述，一起開心著、感動著、激情澎湃著，對美好集體也向往著、憧憬著……當在課上老師提出“美好集體”的話題時，學生們好像有說不完的話……

三、引入有效時政，共同暢談政治

誰說政治就是枯燥的說教？道德與法治教材中最大的亮點是“接地氣”，它的生活化特征十分顯著，每一場政治事件、每一個政治觀點都能夠在學生熟悉的社會現象中得到彰顯。而新時期成長起來的新一代，他們通過多元化的信息渠道積累起來一定的“政治經驗”，很多學生已經對政治產生了莫大興趣，在這種積極心理下，引入有效時政，共同暢談政治，不但打破了傳統教學對學生開放性政治思想的禁錮，還會讓政治課堂變得更加活潑生動。如，在學習“生活需要法律”時，先給學生一則“時政播報”——“高曉松醉駕事件”，將事件發生始末以及給出的最終判決進行詳細介紹，然后讓學生一起談一談這起“名人事件”背后的政治話題：對高曉松進行判決的北京東城區人民法院是以什么為依據的？法律在這起案件中發揮了什么樣的作用？名人、明星往往給我們凌駕于法律之上的感覺，這起事件說明了法律的什么特質？在現實生活中我們應怎樣通過法律來規范人們的行為？我們又該怎么正確認識法律，并讓法律成為我們的保護傘？明星事件本身就會引起學生的興趣，并使學生可以暢所欲言地參與事件討論，分析事件背景，形成自己的認識與觀點，這種開放性與自主性是青少年最為喜歡的，也是活力課堂的重要特征。

活力課堂的構建，關鍵在于一個“活”字，如何活躍氣氛、活化思維，需要的是每個教育者對新教材的深刻理解與靈活運用。當新時代的號角吹響，政治教育者同樣要以全新的理念與方法，給初中道德與法治課堂注入新活力，創設新常態。