作文教學應做到“三有”

金詣芝

（湖北省十堰市鄖西城關鎮初級中學，湖北 十堰）

一、讀中有悟

詩圣杜甫早有“讀書破萬卷，下筆如有神”的說法。魯迅先生說過：“文章應該怎么做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或啟迪。”“讀”是“寫‘的基礎。作文言之有物，靠的是平時多讀，多動筆積累東西，多讀名家名篇，特別是要多讀同齡人的優秀作文。見多識廣、博學的學生，思維必然活躍；不愿讀書、不愿積累的學生，思路就閉塞。幾年來，學生自愿訂閱《中學生天地》《創新作文》《考試與作文》《作文大王》。讀書時做到：一是不拿筆不讀書，我要求學生讀這些書時，要動筆摘抄，抄優美的句子和精彩的開頭結尾，還要做旁批寫出自己的感悟；二是數量上比誰讀的篇數多；三是質量上看寫的誰感悟多；四是看自備的“異海拾貝”本子上誰摘抄的名言警句精彩段落多。時間是質量的保證。教師要敢于放手，不要把學生扣得過緊，管得過嚴，要給學生一片自由讀書的天空。我每節語文課都要安排五分鐘的“自由演講”活動，學生按座位由前到后輪流到講臺上有感情地朗讀自己喜歡的、感受最深的優美作文、精彩語段，或講出自己的體會，或朗讀出自己的優秀佳作，或談收獲、心得等。我班還特定每天下午“讀書”時間二十分鐘，專門讓學生去圖書室博覽群書，任何人或事不能侵占學生的這黃金二十分。這樣有了讀書時間的保證，學生當然就如魚得水、如饑餓的人撲在面包上一樣，遨游于知識的海洋之中。

學生在閱讀的過程中，30%左右的學生能夠潛移默化地悟到某些優秀作文的優點，悟出作文的門徑，但還有70%的學生不能做到這些，所以語文教師要引導學生從以下幾方面去進行感悟，才能真正把握寫好作文的門道，才能真正提高閱讀欣賞的水平。一要做讀書摘記，即要求學生讀書時筆不離手，把你讀到的文章中的精彩語段、精妙語言、名言佳句及有價值的資料抄在自己的“異海拾貝”本子上。二要做批注，即要求學生在讀的過程中邊讀邊批注，如自己的疑問、感受或見解、或結構或寫法，這樣把自己的所感融進批注的文字里，在批注中就會悟出作文的門徑，日積月累，自然而然地提高了思維的質量。三要交流。學生帶著興趣和疑問讀完文章，挑選出自己難以解決的問題，與小組同學進行討論交流，必要時也可與教師進行討論交流，在交流中，同學們暢所欲言、各抒己見，思維的火花不斷相撞、不斷迸發，對文章的理解就透徹了。四要思索。一篇文章讀完了，學生不知如何領悟優秀文章的優點：我就指導學生如何去思索，如主題是否鮮明；選材是否恰當，新穎典型；構思是否巧妙；語言是否精練流暢；開頭結尾是否精彩，是否呼應；層次是否分明有條理；感情表達是否完美等等，久而久之，學生便學會領悟優秀作文的佳處，懂得了寫好一篇作文應從哪些方面努力。

二、寫中有仿

學生在寫作文時，我要求他們偶爾要進行仿寫。仿寫，就是依樣畫葫蘆在學生原有的思想、生活和語言積累的基礎上，著重模仿優秀作文的某些特點或個別部分，是一種從扶到放的寫作必要訓練方式，模仿要從易到難，循序漸進，最初可有針對性地讓學生仿寫一兩句話或一組排比句，以后逐步仿寫一段話，直至仿寫成篇作文，模仿也需要語文教師有針對性的指導，如安排寫一篇以“我的老師”為題的作文，我首先引導學生反復研讀《花蕾》和《作文大王》中幾篇寫老師方面的范文之后，啟發學生自由作文，表達出自己的真情實感，學生茅塞頓開，思維活躍，寫出的作文感情真摯，有血有肉，如有一個學生就把老師臉上的兩小塊疤痕寫成了是幾朵美麗的小花，這是真情的流露，學生對老師喜愛之情溢出紙面；又如學完《往事依依》這篇課文，我又讓學生寫一篇以“往事”為題的作文，學生就模仿了原文的開頭和結尾的精彩段落和選材的典型以及表達的真摯感情的方法，很成功。開展模仿寫作訓練，使學生逐漸寫出合乎規范的成功作文。

模仿是寫作的起點。通過模仿，可以使學生輕松地掌握寫出優秀作文的訣竅。值得注意的是，學生仿寫中往往也有生搬硬套，搞得不倫不類。這種現象僅僅出現于開始，階段訓練中是正常的，因為學生對這種訓練的本身有一個適應和發展的過程：如果有生搬硬套的現象，教師就要進一步啟發誘導“學以致用”的好處和巧妙運用的方法了。

三、創中有新

素質教育的核心是培養學生的創新能力，而作文本身就是一種創造性的勞動，作文要創新，切忌一味地機械模仿，重復過去，重復別人，必須大膽想象，出奇制勝，寫出自我。怎樣才能讓學生寫出令人耳目一新的作文呢？要做生活中的有心人。一句話、一個場景、一個鏡頭，都可以觸動人們的思想，成為創新作文的契機。有了這個契機，大腦中雜亂無章的生活積累就變得有序，一個原本平凡的事件突然閃爍出光芒來，幾個本來毫不相干的人物、事件突然會產生聯系，這樣就有了寫作的素材。

總之，要“領異標新二月花”。只有這樣，打通了閱讀與寫作的聯系，打開了學生的心靈之窗，讓學生真正悟出作文的訣竅，才能使每一個學生寫出有個性的作文來。