淺析初中語文教學中的多元化教學方法

唐 寧

（廣西南寧市馬山縣永州鎮州圩初級中學，廣西 南寧）

由于傳統教育的影響，初中語文教學依舊停留在以教師為主導的教學形式上，雖然這類教學方法能夠在短時間內提升學生的語文成績，但缺乏對學生實踐能力、學習能力的培養。初中語文課程的學習是學生學習生涯的關鍵時期，所以，教師應不斷改變教學方法，有效提升學生的興趣，進而提高學生的文學素養。

一、多元化教學在初中語文教學中的作用

在初中語文教學過程中，不斷發揮多元化教學的作用，不但能調整教學方法，還可以創新更多的教學模式，發展教師的教學思維，細化教學考核等，繼而提升初中語文教學效果及質量。一方面，發揮多元化教學法的作用，可以有效拓寬學生學習語文的渠道與途徑，教師利用多元化教學法能夠增強語文課堂的互動性，使得語文知識能夠全面地展示給學生，提升學生的興趣，調動學生參與的積極性。讓學生對語文知識產生更多的興趣，逐漸加深對語文的了解，進而有效提升課堂的教學質量。另一方面，運用多元化教學法可以實現環境育人的效果。運用多元化教學，能夠為學生創造更好的學習環境，使得語文課堂更自由、民主，不斷發揮環境育人的影響力。此外，運用多元化教學法還能提升學生的綜合思維，教師在授課前需整合初中語文教學的各種資源，為培養學生的創新思維、探究思維、想象思維等綜合思維創造更多的條件。

二、初中語文教學中多元化教學的具體實踐

1.使用多媒體教學

現代語文教學中使用多媒體教學，能夠對語文教學的內容進行個性化設計，幫助學生更好地了解初中語文的課程內容并熟練掌握知識。例如，教師在講解《中國石拱橋》時，可以利用多媒體將各地的石拱橋展示出來，并為學生介紹石拱橋的樣式，其特殊的工藝、石拱橋的質量等，讓學生在課堂上了解更多的知識，學生能更好地掌握課文的知識，并對中國古代建筑產生興趣，有效提升課堂的效率。

2.使用教學扮演法

傳統的初中語文課堂強調教師講授課程，學生聽從教師的指揮。而運用多元化教學方法，教師可以將扮演法引入課堂，讓學生扮演成課文中的人物，更好地了解人物的內心感受，增強對文章的理解，提升學生的人文素養。比如，講授《威尼斯商人》時，教師可將學生分成不同的小組，由小組內部成員分別演繹不同的角色，學生需要結合課文，研究表演的形式與過程，在這個過程中理解文章。運用扮演法能夠有效調動學生的積極性，培養學生歸納與總結問題的能力，便于學生更好地掌握文章中的知識點，不斷提高學生的創新能力及想象能力。

3.使用多元化導入教學法

教師作為課堂的引導者及組織者，應積極使用多元化導入教學法，有效提高學生的興趣，從而提升學生的學習積極性。教師在運用多元化教學法的過程中，需不斷激發學生的興趣，發揮學生主體的作用。教師運用多元化導入教學法，不但能幫助學生探究問題，還能運用名人名言或寓言故事吸引學生的學習興趣。另外，學生在進行自主學習的過程中遇到難題時，教師可以利用引導的方式幫助學生找到問題的關鍵，并尋找解決的辦法，讓學生自主思考。

4.開展課外活動

教師可以結合教學大綱組織更多的室外活動，例如學習《紫藤蘿瀑布》時，教師可以帶領學生到室外感受大自然的樂趣，更近距離地觀賞自然風光。多元化教學方法注重學生作為學習的主體，將傳統的課堂傳授的方式轉變成學生與教師共同完成的過程，能讓學生更好地感受語文的樂趣，提高語文水平，培養學生的文化素養。

5.使用多元化教學評價

隨著新課改的不斷深入，多元化教學法受到教師的認可，教師應積極使用多元化教學評價，研究學生的學習成果，并對表現突出的學生給予獎勵，提高學生學習語文的興趣。另外，教師運用多元化教學法，還要結合學生的自身特點對教學內容進行調整，建立更科學的評價體系，改變傳統的分數評價法。教師在初中語文課堂上積極使用多元化教學法的過程中，需積極發揮學生的主動性，讓學生更理解并體驗語文的樂趣，積極地投入初中語文課堂的學習中，增強學生的閱讀與理解能力，鍛煉學生的語言思維。

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，傳統單一的教學法已經無法滿足現代初中語文教學的需要，運用多元化教學方法，教師可以使用更多現代化的教學設備，不斷豐富課堂的授課形式，增加教學活動，吸引學生深入了解語文，提升學生學習語文的興趣，促使學生了解并掌握更多的語文知識，提高學生的語文成績以及文學素養。