初中歷史與社會教學中“史料”的巧妙運用分析

顏 慧

（浙江省麗水市蓮都區老竹民族學校，浙江 麗水）

史料是學生學習歷史知識的重要方式，在歷史與社會的教學中，學生可以通過文字、圖片等多種方式接觸歷史史料。學習史料可以培養學生的發散思維，養成觀看史料、歸納推理的好習慣，進而了解歷史知識，掌握歷史發展的脈絡，促進學生的終身發展。

一、初中歷史教學中史料知識合理運用的重要意義

（一）激發學生學習興趣

受傳統教學的影響，很多學生認為歷史知識內容只要在課上進行背誦就可以了，并不需要在課下花費太多時間進行學習，學生缺乏對歷史學習的興趣，而且很多學生對于歷史知識的掌握并不連貫，也不理解知識內容，只能停留在死記硬背的階段。但是新課程改革要求在歷史教學中體現歷史脈絡，教師需要在教學中增添史料內容，讓他們通過閱讀歷史故事的方式培養學習的積極性，從而促使學生自主建立歷史知識網絡。此外，學生通過對史料的了解掌握相關的歷史概念，熟悉相關歷史知識，有利于增強學生自主學習的興趣與自信心。

（二）提高學生的學習能力

學生對歷史史料的研究離不開對課本知識內容的掌握，要讀懂并運用歷史史料，就需要學生有一定的歷史知識基礎，并在此基礎上通過對史料的研讀，獲取更廣泛的歷史知識。因此，在史料學習的帶動下，學生會不斷鞏固自己的基礎知識，提高自身的學習能力。

（三）強化學生的知識認知

歷史與社會課本中的歷史史料是對課本知識內容的補充，即通過增添史料說明知識內容的正確性，使知識內容更豐富。面對知識內容的枯燥繁瑣，學生可以借助史料進行理解與記憶，在理解歷史知識的基礎上深入學習，就會達到事半功倍的效果，進而提高歷史成績。

二、歷史教學中史料知識的運用策略

（一）豐富史料的形式

史料在歷史課堂中發揮著越來越重要的作用，歷史老師要轉變傳統的教學觀念，認識到史料教學的重要性，并以此培養學生研讀史料的積極性。對于史料的呈現方式，并不一定是文字的形式，還可以借助圖片來實現知識的傳遞，如，在講解“人們生活方式的變化”時，介紹改革開放后人們的社會生活，就可以把人們衣著的變化、生活習俗的變化等用圖片展示出來，并進行變化前后的對比，讓學生知道改革開放以來我國發生的重要變化，從而在頭腦中形成直觀印象。

（二）要適度運用史料知識

史料知識可以凸顯歷史教學的真實性，但是教師在運用史料時需要注意史料呈現的度。史料畢竟只是知識內容的補充，不能占用全部課堂時間。并且史料要結合教材內容，難易度適中，數量合適。如在“中國抗日戰爭”的講解過程中，教師可以把當時的歷史事件的圖片或視頻展示給學生，使學生了解當時的歷史事件，增強熱愛祖國的情感。

（三）史料選擇要突出價值性

歷史史料是多種多樣的，有的史料有價值，有的史料則只會增加學生學習的負擔。因此，教師在教學中要幫助學生篩選史料，根據教學目標、培養方向，選擇適合學生的史料，展現課本教材沒有的歷史細節，讓學生通過對史料的分析，培養自身的觀察能力以及理解能力。如，在講授《獨立自主的新中國外交》時，教師可以將新中國外交的情況按照不同的年代進行梳理，通過歷史材料增強學生的思維脈絡。

（四）教師要科學地指導學生獨立運用史料的能力

史料運用離不開教師的幫助，但是也離不開學生主動性的發揮，所以教師在幫助學生運用相關史料時，增強他們的史料學習意識的同時，還要培養學生獨立運用史料的能力。尤其是當前的史料多種多樣，什么樣的史料才真正符合中學生的學習需求呢？這還需要歷史教師幫助學生辨別史料的真實性。此外，歷史試題是學生史料的重要來源，學生在做練習題時，可以對史料進行摘錄，不僅可以拓寬自己的知識面，還增強了對歷史知識的理解，從而增強學生的歷史思維能力。

綜上所述，歷史史料在教學中的作用越來越重要，教師必須轉變傳統的教學觀念，意識到史料教學的重要性，將史料意識帶入課堂中，培養學生閱讀史料的習慣。在史料研讀的帶動下，教師可以以講故事的方式激發學生學習的積極性，史料自身的真實性也會拉近學生與歷史的距離，提高學生的學習能力。因此，史料研究是歷史課堂不可忽視的重要部分。