初中物理實驗教學與電教媒體的應用

趙正祥

（江蘇省高郵市外國語學校初中部，江蘇 揚州）

一、當前物理實驗教學的現狀

初中物理是一門概念規律性很強的學科，為了使學生能夠掌握物理知識，在初中物理教學中，實驗教學尤為重要，這樣學生才能深入了解物理學知識的奧妙。但在實際的教學過程中仍然存在諸多問題，這樣就在很大程度上影響了學生的學習效果。

在傳統的教學中，教材中的部分實驗受到學校的實驗條件、環境、器材等許多因素的限制而無法成功，有的教師就用講解實驗代替探究實驗，但從學生的角度看，他們并不能真正學懂和掌握，只是機械去記憶。因此應用多媒體教學就可以輔助教師來完成演示實驗，就克服了實驗條件差、器材不足等諸多問題。學生能真正參與到物理實驗中，消化了物理知識的重點，也突破了物理知識的難點，這樣一節物理課的效率就得到了提升。

二、微課在物理實驗中的應用

微課教學主要以視頻為載體。通過視頻中的演示實驗操作和實驗現象,引起學生的注意力以及充分調動學生積極性，使得學生能夠對物理產生一定的興趣，而且微課是針對有代表性內容所設計的，這樣學生對該課程的學習求知欲和主動性就強。

微課教學可以將實驗儀器以及使用儀器的注意事項直觀地呈現給學生，而且可以將實驗的具體操作步驟進行反復的播放，在學生進行動手實驗時，就可以操作規范、快速地完成實驗，從而達到實驗效果。

教師在確定教學內容前就要制作微課視頻，對學生進行有目的性的教學，可以將制作好的視頻發到網上或班級群里，使學生在課前或課后都能瀏覽到。如果在復習階段學生對一些實驗知識有遺忘，可以自主去觀看以前的微課視頻，達到回憶和提升的效果。

微課雖然在一定程度上協助教師進行課堂教學，但不能夠完全代替課堂教學，可以將微課作為一種輔助的教學方法應用于課堂教學中。例如以蘇科版八年級上冊物理教材“觀察水沸騰”實驗為例，學生動手操作組裝器材流程不規范，難以達到實驗所要達到的效果。比如，加熱時間太長，一節課只能完成實驗，并不能對實驗現象和結論進行有效的歸納，教師可以在視頻中對水沸騰前后氣泡、溫度的變化進行講解歸納，并通過繪制折線圖的方式研究水沸騰前后的溫度變化規律，總結水沸騰的條件以及水沸騰時的特點，培養學生對生活中的一些現象充滿好奇心和求知欲。

三、利用電子白板提高物理實驗教學的有效性

利用電子白板技術和物理實驗教學的整合，可以使課堂變得更加生動活潑。充用利用白板技術的功能優勢，吸引學生的注意力，引發學生對物理學探究的興趣，留下思維的空間，使物理實驗課由原來的枯燥乏味變得充滿趣味。

當前，國家越來越重視教育，各地政府機構也在大力支持地區教育，在我工作的地區基本每個教室都有安裝電子白板，在前期不斷地學習與摸索中練習使用電子白板，到現在已經能夠完全熟練地使用，發現電子白板技術可以在物理實驗教學中提高教學質量，極大加強了師生之間的學習互動。電子白板中的拖拽功能可以應用于物理實驗的教學過程中，運用拖拽學習相應知識；電子白板中的記錄功能可以對整節課堂的板書、實驗圖像進行回放，加強對物理知識的熟記；電子白板的形象特效功能，比如放大效果，將電流表和電壓表等一些物理上常用的測量儀器進行放大，方便學生進行正確讀數；聚光燈的使用可以將學生的目光集中到重要的操作步驟上，可以讓學生動手實驗，注意自己操作是否規范；電子白板的圖庫功能可以將實驗器材的組裝非常直觀地展示給學生看。

電子白板的使用可以激發學生的興趣，創設良好教學情境，開拓創新空間，培養學生獨立思考的創新能力,有利于增加實驗可見度，調動學生學習的熱情，更好地模擬物理實驗來提高學生學習的興趣，增強物理實驗教學的有效性，同時電子白板技術中提供了各科的素材以及物理實驗中的元件器材圖，都方便了教師的設計與學生的參與。

隨著科技的進步，以后還會有新的科技運用到物理實驗教學中，但教育的對象和主體是學生，不能過分依賴電教媒體，教育的目標不僅僅是讓學生學習物理知識，更重要的是對物理知識的掌握以及實踐運用，旨在培養學生能力，尊重學生在實驗過程中的主體地位，教師應當正確引導學生，讓學生可以主動參與到學習活動中去，借助多媒體技術進行實驗多樣化的教學，把實驗過程比較直觀地展現給學生看。教師應當充分認識物理實驗在初中物理教學當中的意義，通過不斷更新教學觀念與教學方法，來引導學生在物理實驗過程中學到更多的物理知識，使學生能夠對物理產生深厚的學習興趣，在不斷的實踐中積累經驗和方法，把電教媒體運用到現代化物理實驗教學過程中，有效提升物理實驗課程的有效性，提高課堂的學習效率，提升教育質量。