小組合作學習在初中英語教學中的探究

黃東明

（廣東省郁南縣連灘鎮初級中學，廣東 郁南）

一、科學合理地分組，平衡差異

老師在英語課堂上使用小組合作教學模式的時候，要進行科學的分組，一般采取“組間同質，組內異質”的策略，同時要根據班級的實際情況，合理分配小組內的人數，考慮每個學生的性別、成績、性格等特點，要讓每個小組中都有基礎扎實、成績優秀的學生，也要有成績不太好、需要提高的學生，讓每個小組的整體水平大致相同，這樣可以使每個學生都能感受到競爭和適當的安全感，讓學生擁有展示自己的機會，使每個學生都可以得到進步。同時，這樣的分組也更加便于老師進行管理，給每個小組分配任務的時候會更加合理，并且優秀的學生還可以對組內的中等生和學困生進行輔導，增加了學生之間的交流，培養了學生之間的合作精神及小組之間的競爭精神，讓每個學生都能在課下學到課本上學不到的東西，提高學生對英語的學習興趣。

二、發揮老師的引導作用

老師在對學生進行合理分組之后，不可以袖手旁觀，把課堂上的任務分給每個小組后就只讓學生自己解決，老師還應該在學生進行交流探討的同時，在旁邊進行指導，起到老師的模范作用，幫助學生更好地完成學習任務。老師還可以在學生進行小組交流的時候參與進去，幫助學生解決一些他們自己不能解決的難點、困惑，同時提出自己的見解供學生參考。在這個過程中，老師起到了一個帶頭的作用，是一個引領者，給學生的討論提供參考，糾正學生討論和研究的方向，在這個過程中還要注意留心學生的學習情況和學習態度。

例如，老師要在小組學習進行完之后，對每個小組的學習情況進行點評，對每個同學的狀態進行評價，幫助學生樹立信心，同時也能彌補小組之間的不足之處。如果某個小組的學習情況在短時間內有了很明顯的進步，老師也可以讓這個小組的學生向其他同學分享他們的學習心得和學習方法，之后同學之間或者同學和老師共同進行學習探討、互相評價，讓學生在這個過程中感受到自己的優點和不足，老師再對學生的這些缺點進行糾正，針對性地幫助學生改進學習方法，提高學習效率，進而提高英語成績。

三、小組合作進行課前預習

預習是初中英語學習的一個重要部分，課前預習可以幫助學生更加深刻地了解要學習的重點、難點，可以幫助學生養成良好的學習習慣，培養良好的自主學習能力。在老師正式講課之前，學生進行課前預習可以節約很多課上的時間，提高課堂的教學效率，還能讓學生形成適合自己的、正確的學習英語的方法。小組之間合作進行課前預習，可以提高學生的預習效率，學生之間互相解答疑問，節省了很多上課的時間，同時也提高了學生的自主學習能力和合作能力。

比如，在每章英語新課開始之前，課文中都會有大量的陌生單詞，如果老師把這些陌生單詞的教學放在課堂上，肯定會占用很多講課的時間，影響講課內容的深入進行。因此，老師可以把這些新單詞的學習任務提前布置給學生，在上課之前小組內進行單詞預習，要求學生會讀、會背、會認這些新單詞，老師在上課的時候只要稍微拓展，學生就可以熟練地掌握。與此同時，老師還要求每個小組的組長幫助老師進行督促、檢查學生的預習情況，學生在預習的時候遇到任何困難也可以通過小組長向任課老師進行反饋，得到幫助，確保學生預習的順利進行。讓學習小組之間共同進行預習，合作交流，既節省了課上的時間，提高了學習效率，又幫助學生養成了良好的學習方法和學習習慣，小組內成員互相監督，共同進步，提高了學生的合作能力，提高了學生學習英語的積極性。

四、增加小組合作的學習內容，提高學生的學習興趣

在現代英語的教學當中，初中英語課堂要求學生為課堂的中心，要培養學生的學習習慣和學習方法，提高學生的創新意識，在語法方面可以總結規律，熟練掌握。因此，老師要豐富小組合作的學習內容和學習模式，提高教學質量，吸引學生的注意力。在教材里，有許多交流合作性的學習任務，老師也可以布置一些和教學進度契合的活動，讓小組之間配合完成。

五、科學合理地對合作學習進行評價

在小組合作學習的過程中，合適的評價能夠提高學生的學習興趣。小組合作的評價要以小組的整體成績為標準，不應只看個人。同時，老師也要結合小組中每個人的課堂表現，觀察每個學生的學習進步情況。在小組合作展示后，老師要對其進行科學合理的評判，并且其他小組也有點評的權利，尋找這個小組展示時的優缺點，被評價的這個小組要留意此次出現的問題，便于下次展示的時候進行提高。根據每個小組最終的評價結果，老師對表現出色的小組進行適當的表揚和獎勵，對表現較差的小組進行指導，讓他們看到自己的優點和不足并加以改進，提高學生的斗志。

綜上所述，在素質教育蓬勃發展的當下，初中英語教師在進行課堂教學時，要堅持做到以上幾大方面，利用小組合作的方式，提高學生的英語素養，為他們今后的英語學習做好鋪墊。