合作學習模式在初中數學教學中的應用

羅章偉

（貴州省遵義市習水縣第八中學，貴州 遵義）

合作學習是以學生的自主學習為主，以小組為單位進行學習，這種教學模式的目的是將教學中的各種有效因素結合起來，最終以團隊合作的整體成績作為評定標準，提高學生的數學成績。數學這一學科在初中教學中所占比例非常大且難度較高，學生學習起來有一定的難度與障礙，教師將這一方式應用到數學教學中，可以有效地培養學生的合作交流能力，提高學生的學習能力與創新能力。

一、傳統初中數學教學模式存在的問題

1.教學過程缺乏科學性

在傳統的教學模式中，一些教師就按照以往的教學經驗或教學流程進行教學，或者只是對學生進行隨機分組，沒有考慮到學生的基礎和個性特點，使后期的合作學習無法達到效果或者根本無法進行，缺乏科學性，沒有對學生進行科學合理的分組與教學。

2.傳統教學過于形式化

在傳統的教學模式中，教師對學生教學往往采用常規的教學方式。在合作學習的過程中，也只是留給學生一小部分的討論時間，或者讓學生坐在一起，但實際上還是以老師教授知識、學生機械聽取為主。但在初中數學中，學生的理解與自主性思維很重要，所以傳統的教學模式太過于形式化。

3.傳統教學中學生積極性較低

數學是一門需要學生高度參與和自主思考的學科，但是在傳統教學模式中，學生參與活動的積極性較低，且對老師的依賴性較強。在小組學習或討論的時候也沒有較高的積極性，只是扮演無關緊要的角色，對數學的學習興趣不高，比較被動，積極性較低。

4.教師教學針對性不強

在傳統教學模式中，一些教師只是在課上完成知識的傳授，但是對學生分組學習時的學習目標、學習指導較少。尤其是在教學之后，對小組學習未進行針對性指導，也未能滿足組員相應的需求。

二、在初中數學教學中應用合作學習模式的意義

1.提高學生的團隊精神，培養團結互助的品質

在初中數學的學習中，一些學生可能為了分數或名次與班級的其他同學進行競爭，這樣雖說可以提高成績，但是不利于團隊精神與團結互助品質的培養。而合作學習的模式完全改變了初中數學課堂傳統的教育模式，從以自身為主導轉化成了學生共同進步的學習模式，學生之間相互監督、相互鼓勵、相互學習，最終達到共同進步、提高數學能力的效果。同時在初中數學教學中，合作學習模式的應用還能很好地培養學生的團隊精神，讓學生不僅學會學習，還能學會與他人的交流，培養團結互助的品質。

2.有利于針對性教學，因材施教

跟傳統的教學模式不同的是，合作模式不再是傳統的灌輸知識，而是在整個教學過程中，通過學生的分組討論練習，教師可以充分了解到每一個學生的特點，對學生的基礎知識和學習個性有更好的了解，從而進行針對性教育。在小組討論的時候，如果小組遇到問題，老師就可以清楚地了解，應用不同的教學方式。

3.有利于創新教學與學生的學習

合作學習的模式可以讓學生發現更多的問題，也能讓教師拓展自身的知識，拓寬學生的知識面。合作學習的模式也是教學中的一種創新，有利于調動學生的積極性。

三、合作學習模式在初中數學教學中的應用

1.小組合作模式的實施

在初中數學教學中，小組合作是最主要的學習方式之一。教師先將學生進行合理的分組，然后讓學生在課前準備充足的資料，最后讓小組成員進行分工，總結出自己小組的觀點和結論，教師再進行指導和改正，取其精華，最終達到提高學生自主學習能力的目的。

2.競爭學習模式的實施

合作學習模式也是一種學生間的競爭學習模式，這需要學生在小組學習中進行合理分工，通過充分的課前準備及小組之間的討論分析和解答課題，以此來提高學習效率。這樣不僅有利于小組之間的競爭，還有利于小組內部的合作與相互學習，共同進步。

3.課后學習模式的實施

現階段的教學目的是學以致用，初中數學的學習意義更是如此。數學作為應用性極強的學科，更應該被廣泛應用于實際生活中。教師可以以布置課后作業的形式，讓學生在課后也能積極開展合作學習。教師布置課后作業時，必須考慮課后習題內容與學生生活的關聯度，這樣才能夠更好地激發學生的學習興趣。例如可以讓學生在課后統計自己的零花錢等，更好地學習統計知識。

總之，合作學習的方式對初中數學學習有很重要的意義，是新課改下的一種全新的教學模式。對學生來說，這也是學習方式的改變。雖然在初中數學教學過程中，合作學習方式在實際操作中還存在一些問題，但是，只要學生和教師共同努力，合作學習方式一定會融入初中教學模式中，在學生的學習中發揮重要的作用。