芻議如何開展初中科學開放式教學

嚴 斌

（浙江省杭州市西溪中學，浙江 杭州）

開放式教學可以理解為大課堂學習，其不僅可以授課于課堂，還可以通過網上教學來進行授課。開放式教學在教學方法上體現出靈活多樣的特點，運用啟發式、探究式方法引導學生自主學習，開展研究性學習，促使其主動探索。開放式教學有助于學生個性化的發展，是根據學生需求進行的教學，有助于培養學生的創新精神，使其形成獨立發現問題、思考問題、解決問題的能力。在開展初中開放式教學的過程中，教師要建立新型的師生關系，要營造民主和諧的教學環境。

一、開放式教學的意義

初中科學開放式教學包括科學教學內容、科學教學手段、科學教學方法、科學教學環境等幾方面的開放。初中科學開放式教學中教師應尊重學生的主體地位，因材施教，引導學生獲得知識的同時，讓其學會自主獲取知識的方法，主動參與科學實驗活動，從實踐中得出結論，進而獲得終身受用的科學實驗能力、創造能力和社會實踐能力。教學目標要具有多元整合性，這樣可以讓學生按各自的能力、興趣選擇適合自己的學習方法。能力較強者能夠積極參與科學實驗活動，進一步提升自己的能力；能力較低者也能參與科學活動，完成幾項容易且特殊的任務。開放式教學能夠促使學生個性而全面地發展。

二、開展初中科學開放式教學的措施

（一）運用計算機網絡系統開展初中科學開放式教學

要實施全面素質教育，傳統教學手段和簡單的技術在現代課堂教學中明顯處于劣勢。在演示教學、科學實驗教學、多層次教學等現代化課堂教學中，計算機多媒體教學可以創設更加開放的教學情境，使教學變得豐富多彩、靈活多樣，從而符合學生年齡特征和心理需要。因此，在初中科學開放式教學中，我們應采取開放的教學手段，使課堂教學電子化、網絡化、數字化。現代教育實踐證明，學生依靠聽覺、視覺以及多媒體教學系統的相互式學習，可以使學生保持最高的信息量，這樣學生可以建立新舊知識之間的聯系，激發學習興趣，有利于學生積極主動參與到學習過程中。網絡教學引導學生去思考觀察，對科學現象進行多重表征，使學生深入理解所學知識。科學實驗可以培養學生的實踐能力和創新精神，激發學生學習靈感。現代開放式教學手段亦可以節省很多教學時間，增強課堂效率。

（二）探索新的教學方法，激發學生興趣

在初中的課程設置方面，我們所提倡的學生的學習方式就是要求學生能夠積極主動地探索新的知識，并且能夠具有合作意識，為此，在科學課堂上要發揮學生的主觀能動性，使得他們通過積極的動腦、動手來參與到科學實驗活動中去。這時候，作為教師應該積極發揮作用，不僅要給予學生信心，還要引導學生主動地參與到課堂中，讓學生的聰明才智得到一個很好的展示。在這個過程中，教師準備的各種教學情境與教學方式也具有一定的重要意義，新穎的教學情境能夠激發學生的學習動力，多樣的教學方式能夠培養學生的好奇心，激發學生的求知欲。比如，在課堂上，通過多媒體形式來展示一些精彩的科學片段，親自演示一些有趣的科學實驗，從而提高學生的興趣，更好地完成教學目標。

除此之外，還可以探索一些新的教學方式，比如科學中的變式教學，可以使得同一個科學原理運用到不同的實驗中去，達到“換湯不換藥”的效果，這樣不僅能夠讓學生多次鞏固學習這一科學原理，同時運用不同的實驗方式也能夠激發學生的求知欲，使得學生不會因為內容枯燥單一而失去學習科學的興趣。再如，探究式的教學方式，這種方式就要求發揮學生的主導作用。教師在其中扮演積極引導的角色，可以根據相關的教材以及學習資料，設計一些科學知識的探索、形成以及發展的探究活動，重點放在積極引導學生多思考、多提問上來，讓學生自己發現其中的奧秘并自己解開其中的奧秘。這種方式，可以激發學生的學習興趣，也讓學生有學科上的成就感。

（三）營造民主氛圍，開放教學環境

教學是教與學之間的融合，只有“教”而沒有“學”只會讓教學流于形式，只有“學”而沒有“教”也只會浪費學生的時間與才智。所以，教師應與學生雙方相互溝通交流，在教學過程中，教師應該向學生教授相關的理論知識，學生也應該及時向老師提出疑惑并要求教師進行解答，這樣才能達到一個很好的教學氛圍，實現教學相長。開放式的教學環境并不是老師講授知識與學生學習知識的簡單結合，而是要形成一個真正的“教學共同體”，在這個共同體中，老師與學生相互交流、互相學習，達到一個共同進步的目的，從而讓雙方能夠共同融入情境教學中去，共同營造一個民主的學習氛圍。

總之，初中開放式科學教學是培養學生創新精神和實踐能力的一種較為有效的教學模式，對于師生教學相長有很大的幫助，也對學生全面發展有重大作用。新課程理念下的開放式教學，是當今教育改革和發展的方向。中學科學是否能有效開展開放式的教學，將會對當前教育改革產生深遠的影響。