淺談構建九年級物理高效課堂的方法

張如剛

（盤州市羊場鄉中學,貴州 盤州）

在初中九年級物理教學中，教學內容主要集中在內能與電學之上，對于這些富有科學性的教學內容，學生總是富有濃厚的好奇心。我們要將學生的好奇心進行有效發展，發展成為學生自主學習的動力以及學習興趣，讓學生在自主、探究、合作的過程中，充分掌握物理知識，進而構建高效課堂。具體來說，我們利用自主學習的方法創新教學模式，利用生活化的物理案例提升學生的學習興趣，利用小組合作學習提升學生學習效率，使我們的高效課堂能夠更好地服務于學生，促進了學生的全面發展。以下結合具體的教學情況，分別進行介紹。

一、利用自主學習的方法創新教學模式

在初中物理九年級的教學中，大力倡導自主學習模式，使學生的主觀能動性在學習之中得以充分體現，有效提升了學生的學習效率。具體來說，我們利用先學后教的手段對學生進行教育，取得了良好的成果。在先學后教的教學過程中，我們首先為學生提供整理出來的學習資料，讓學生根據學習資料對照教材進行自主學習，讓學生注意做好學習筆記，將自主學習遇到的問題記錄下來。在學生自主學習的過程結束后，我們為學生進行課程知識的串聯，之后讓學生將自己遇到的問題提出，統一進行解決，有效地提升了教學效率。

例如，我們在“比熱容”一課的教學中，就采用了先學后教的自主學習方式。首先為學生發放了比熱容學習資料，在總結教材知識點的基礎上，列出了生活中幾種常見物質的比熱容。學生聯系學習資料與教材，對學習資料內容與教材內容進行了詳盡的自主學習，還不時畫下重點、做出筆記，為之后的學習做好準備。之后我們對“比熱容”一課的知識進行了串聯，并為學生解答了學習問題，有效完成了本次教學。

二、利用生活化的物理案例提升學生的學習興趣

物理的研究是需要建立在生活基礎上的，我們在九年級物理教學中，充分根據生活化教學的原則，利用生活化的物理教學案例提升學生的學習興趣。具體來說，我們在生活之中能夠觀察到很多有趣而奇妙的物理現象，根據這些物理現象的生活化教學，能夠有效地為學生展示物理知識，激發學習興趣，從而使學生能夠更加主動地進行物理學習、更加喜愛物理學習。

例如，在“能量的轉化和守恒”一課的教學中，利用生活化的物理案例為學生解讀了能量轉化和守恒的意義，使學生在發展學習能力的基礎上，有效地產生了學習興趣。我們先為學生解讀電風扇的生活化案例，讓學生思考電風扇的轉動是什么能轉化為什么能。學生經過思考后，認為電風扇的轉動是電能轉化成為機械能。之后我們列舉太陽能發電的生活化案例，讓學生思考太陽能發電是什么能轉化為什么能？學生經過思考后，認為太陽能發電是太陽能轉化成了電能。通過生活化的物理案例教學，使學生在有效掌握物理知識的基礎上，獲得了學習興趣的提升。

三、利用小組合作學習提升學生學習的效率

小組合作學習是一種高效的教學方法，將學生按照不同學習水平、性格特點、性別特點分成若干學習小組，能夠使小組成員之間形成能力的互補。在小組成員共同完成學習目標的過程中，還可以通過相互配合、相互幫助的方式，發展團隊協作意識，增進彼此之間的感情，使學生學會包容他人、學會尊重他人、學會與他人合作。我們在九年級物理教學中，充分采用小組合作學習的方法進行合作探究的開展，有效提高了課堂教學效率。

例如，在“串、并聯電路中電流的規律”一課的教學中，就開展了以學習小組為單位的合作探究學習。我們為學生設計了串、并聯電路實驗，首先組織學生進行討論，討論實驗步驟。在討論之后學生分工進行實驗的實施，有的負責實驗裝置的安裝，有的負責實驗數據的記錄，每個學生都能發揮自己的優勢為小組學習服務。學生在實驗過后，共同對實驗數據進行匯總分析，在討論的過程中交流彼此的觀點，得出了實驗結論。

總而言之，我們在初中物理九年級的高效課堂構建中，以自主學習的方式創新了教學模式，以生活化教學的方式培養了學生的學習興趣，以小組合作學習的形式提升了學生的學習效率。我們本著自主、合作、探究的教學原則，為學生的全面發展做出了貢獻，讓學生真正在學習過程中，體會初中物理學科的知識性、科學性、趣味性，從而掌握更多的物理知識與更好的學習方法，實現了學生的全面發展。