淺析初中勞技課堂的有效教學

李紅梅

（江蘇省如東縣馬塘初級中學，江蘇 如東）

一、課堂內容選擇緊密聯系學生生活

勞技課和其他學科的課程有很大的區別，勞技課需要一定的硬件設施，如專用勞技教室、材料、工具等，而文化課沒有這些方面的要求。鄉村勞技課和城市的最大區別就在于客觀條件：城市設施較齊全，給勞技課的開展提供了很大的便利，一些學校甚至有專門用于勞技實踐的經費，解決了勞技課材料工具的需求問題；鄉村大多數學校沒有專用勞技教室，更別提勞技經費。作為一名鄉村老師，要做到課堂的有效教學，課堂內容的選擇上要緊密聯系學生的生活。一名好的教師不應該受硬件設施的影響，即使在什么條件都不具備的情況下，也能順利開展勞技教學。

勞技教材有十幾本，新課程標準也沒有嚴格要求哪個年級必須用哪一本，這也方便了我們進行篩選。選擇學生容易準備材料工具的內容，有利于課堂的開展。如《布藝》的材料工具較普遍，可以在鄉村中學開展。《工藝制作》的繩結工藝、包裝工藝也方便開展。這些是我們容易發現的課程項目內容，我們還可以挖掘內容，如《營養與烹飪》中水果沙拉的制作、水餃的制作；《園藝》中吊蘭的水培、分盆等。與學生生活聯系密切的教學內容，不僅能保證課堂的順利進行，還能提高學生的興趣，從而提高課堂效率。

二、課堂形式多樣吸引學生的注意力

常用的課堂教學形式有講授式、問題探究式、訓練與實踐式，這三種形式各有優勢，要做到有效教學，我認為應該在課堂上少使用講授式的方法，以問題探究式為主，貫穿整個課堂，訓練與實踐式在勞技教學中就是動手實踐。以問題探究式為主，由學生提出問題，師生共同解決，解決問題的過程是培養學生的思維、發展學生能力的過程。在這個過程中需要教師做好指導和引導工作，學生自己發現問題，再由同學互相討論解決，如果學生不能解決，再由教師用講授法告知。勞技課堂上的主要問題是學生在實踐過程中會遇到的問題，問題解決的方法幫助學生解決了難題，學生會比單純用講授法獲得的成功喜悅多得多。勞技課堂上靈活運用不同的課堂教學形式，能提高課堂效率。

如《工藝制作》中《包裝盒制作》這個課題中，教材圖紙上少了兩條折線符號，這個問題表面上看不出來，只有在學生操作中途的時候才會發現。我在課前對這堂課從知識點到實踐都進行了精心準備，發現了這個問題，課堂怎么解決這個問題呢？我們首先要肯定教材的權威性，不能在課堂上在學生面前對教材進行質疑，我沒有告訴學生這個漏洞，一名操作最快的學生在實踐的時候發現了這個問題，我在旁邊觀察，發現他反復在試折手中的紙盒平面圖，并在對照教材觀察步驟和樣圖，在他試折的過程中，其他同學也發現了問題，于是教室里出現了低聲的討論聲，慢慢地有學生自己解決了問題。這時我讓全班學生都停止操作，問他們為什么出現講話聲，是不是操作中出現了難題，這時有學生拋出了問題，我再請已經解決了問題的學生回答，這個過程就是我在課堂上的以問題探究式為主的教學，結合講授和實踐，用多種方法吸引學生的注意力，達到有效教學。

三、課堂評價有效讓學生體驗成功

課堂評價是一堂課的重要環節，不僅僅是在最后的作品總結中進行評價，應該是貫穿于教學的始末。對于學生的評價應該以肯定為主，教師要善于發現細節，發現閃光點，可以是課堂上面對全體或面對個人的評價，也可以是課后一兩句話的肯定，最重要的是課堂評價。課堂評價對于學生知識點的掌握、情感態度與價值觀的形成都很重要。勞技教學的評價應該包括知識點運用、實踐技能掌握、小組合作、作品等方面，及時得體的評價能使學生體驗到成功的快樂。對于學生來說，教師對他的肯定就是他的小的成功，會讓他們心情愉悅，好的心情不僅會提高他們在課堂的注意力，還能提高他們的課堂參與度，提高他們學習和動手的興致，從而達到有效教學。

勞技課一般最后都會預留五分鐘左右的時間來進行作品展示和總結，這個過程的總結也是很重要的課堂評價環節。總結不僅是對作品進行總結，還要對作品的制作過程、合作情況總結，總結之后，教師一定要引導學生對于他們的總結進行評價。如小組合作時有沒有所有人都參與，自己小組是怎么合作的，不同在哪，結果怎樣等。作品展示之后也需要對作品進行評價，評價好在哪，需要改進的在哪，這時教師一定要用激勵性語言進行提示，比如：如果這件作品做完之后再這樣整理一下就更好了；老師觀察到你們組的小組合作做得很好，每個人都在動手，如果速度再快點作品就更精致了。

因為初中勞技教材沒有年級要求，所以同樣的教學內容任何年級都可以使用，但不同年級學生的認知和動手能力是不一樣的，年級越高，認知越多、動手能力越強，要做到有效教學，除了認真選擇課堂教學內容、課堂形式多樣化、進行有效的課堂評價外，還可以調整課堂結構來使教學適應不同年級段的學生，同樣的教學內容，課堂結構的調整會使課堂的探究程度變化。我認為做到以上幾點我們的初中勞技就能做到有效教學。