思想品德教育教學中培養學生的創新精神

張艷梅

（內蒙古呼和浩特市第十八中學，內蒙古 呼和浩特）

在新課程改革過程中，學校的德育工作占據著重要地位，這對思想品德教育教學提出了新的挑戰。教育教學中教師需要樹立新的教育教學觀念，更新教學方法，尤為重要的是培養學生的創新精神。

一、創設平等民主的師生關系

創新教育的過程不是單純的智力活動過程，現代心理學研究表示：學習者在學習過程中保持愉悅和放松情緒，能更好地發揮創造性和主動性，激發更多的學習潛能。在教育教學過程中，教師要多給學生創建良好的學習環境，建立平等、民主、和諧的新型師生關系，讓學生的創新思維處于一個輕松自由的心理空間。

1.建立師生平等的觀念

傳統教育的師生之間容易出現學生懼怕老師的現象，這樣很可能使學生在學習中喪失創新思維。教師在教學中要引發學生積極主動的思維活動。從心理學的角度來說，學習興趣是學習動機的主要影響因素，它是推動學生去探究知識并帶有情緒體驗色彩的意識，隨著這種情緒體驗的深入，就會進一步產生學習需要，從而產生強烈的求知欲。

2.建立互相尊重、信任的思想

首先，教師要讓學生在教師的尊重中進行溝通交流，接受教師優良的教育。例如，學生在回答問題時，教師要進行鼓勵，要指引學生盡可能說出自己的想法。其次，教師要鼓勵學生，增強其自信心，在面對困難時要積極解決，努力克服。教師必須不斷地探索并采用符合學生實際的教學方式，強調師生共同活動，克服以教師為中心的傾向，激發學生的情感和興趣，變封閉型教學為開放型教學，這是雙方真正領會愉快教學課堂模式的價值所在。

二、突出學生的主體作用

新型教育模式注重提高學生在教學過程中的參與度。所以，教師要激勵學生的積極性，引導學生理解教學內容，要站在學生的角度去進行教學。青少年學生知識閱歷有局限性，教師要爭取讓學生學會獨立探究，培養其獨立思考的習慣，從而使學生在創新的過程中逐漸具備獨立思考、獨立發現、獨立判斷和獨立探究的能力。

1.發揮學生的主體作用

教師要依據教材內容選擇合適的教學模式，使學生之間的互補作用發揮到最大，從而使學生在學習中的主體作用得到發揮。例如，在講解新知識時，教師需要先給出討論的問題和討論的時間，引導學生充分想象，勇于發表自己對新知識的見解和看法，參與到學習的過程中。在互相討論的過程中，要求將學生實際與知識點結合起來，培養學生多注意平時生活中所傳達的信息，互相提問，互相討論，在討論中得出正確的結論。

2.假設情景，提供更多的參與機會

以學生為主體就是要明確學生是學習的主人。教學是根據教學內容，創設貼近實際的教學情景，引導學生通過看、聽、說、辨、演等方法，讓學生融入教學活動中來。

三、重視學生的實踐體驗

新課程改革過程中，主要強調品德素質和人文素質，突出信息技術，倡導綜合實踐活動，注重學生在實踐操作中學習，讓學生在實踐中切身感受關于道德的問題。學生在切身體會和思考的過程中，通過教師的引導和教授，逐漸形成穩固的道德觀念，清楚自己的道德行為。在實際學習生活中，要做到三個結合。一是與社會教育相結合。實施新課改這一措施，為教育走向家庭、走向社會提供了機會，應使社會教育資源的潛力在對學生教育方面發揮最大的作用。二是與家庭教育結合。思想品德課中的大部分內容都需要學生在家庭生活中實際行動，才可以養成良好的道德行為。因此，思想品德課需要和家庭教育有效結合，才會有成效。三是與校園班級活動有效結合。與班級活動和少先隊相結合是思想品德課的課外延展，是規范學生道德行為的又一有效方法。

四、運用科學的評價方法

教學評價是對教學成果做出的價值評判，它具有導向功能，所以是教學工作中不可或缺的步驟。在教學評價中需注意的問題有：一是要避免智商化傾向。在進行評價時，教師要多注重對學生日常行為的評價，重視過程的評判和綜合素質的評價，要努力做到知行一致。不可只看重學生的分數，要既注重學生在校期間表現行為的評價，也應同時重視其在家庭社會的評價。二是評價的內容要詳細、全面、公開、適度。教學前要給學生具體而適度的評價內容、目的和評價細則，讓學生對評價有章可依，使學生的道德評價具體、科學、規范。三是評價方法自主化。在評價方法上要使學生的自主性得到發揮。把學生自評、互評作為主體，再與家庭評價、社會評價、教師評價相結合。評價成果必須客觀、科學、公正。創新不是單一的“標新立異”，而是發現、是完善、是超越，即在實質上要具有一定的領先性，這才是創新的意義所在。對于學生來說，領先性一定要成為學習活動要達到的目標，其具體表現為學習方法的正確高效；對學習內容掌握的深刻全面；解決問題的方法新穎合適；知識運用于實踐學習到新的發現等。所以，教師要指引學生勇于發表自己的意見，有敢于創新的意識，鍛煉學生思維的多樣性，由此來完善學生的獨立人格，培養他們的創新意識和創新能力。