淺談“尚善”教育在初中數學教學中的滲透

甘春亮

（甘肅省嘉峪關市文殊鎮教委，甘肅 嘉峪關）

俗話說“百年教育，德育為先”。在全面貫徹新課程標準，實施素質教育目標的今天，五育之首——德育的地位愈加重要，它是素質教育的靈魂[1]。而“尚善”教育的核心是培養師生“善思、善學、善行”的優秀品質和“思善、學善、行善”的崇高精神。

一、激發興趣，讓學生善于學習

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習興趣是學習自覺性和積極性的核心因素，是學習的強化劑，而喜歡學習數學不如善于學習數學。善于學習數學的學生對數學的學習已經產生了濃厚的興趣，形成了良好的學習習慣，能夠很快地消化課堂內容，掌握課堂重點，大大提升了課堂效率。如，講授“二次函數圖像——拋物線”時，結合學生比較感興趣的軍事題材，讓學生通過運用二次方程的數學理論解決軍事問題，然后模擬導彈發射路徑，讓學生計算炮彈的射程、落地點和最高點，通過學生積極參與后，極大地激發了學生的學習興趣，加深對二次函數的理解。“興趣是最好的老師。”從興趣培養入手，不斷挖掘教材，聯系實際生活，將實際生活中的問題數學化，通過構造簡單數學模型解決實際問題，激發學生的求知欲，從而培養學生對學習數學的濃厚興趣。

二、過好“三關”，讓學生善于溫習

“溫故而知新。”強調了復習的重要性，在初中數學學習中，做好復習的環節尤為重要。在小學數學學習中側重于模仿，學生依賴性比較強，升入初中后，學生必須改變這樣的學習方式，養成課后獨立溫習的良好習慣。在平時的教學中，課后復習采取“過關法”：一是概念、公式關，課后回憶溫習課堂中教師所講的概念和公式推導過程，正確掌握公式推導過程，加深對概念、公式的理解；二是例題關，在課后的檢測紙上例題重現，要求學生能夠獨立完成；三是舉一反三關，例題自我檢測之后，要求學生根據自己對課堂內容掌握和理解的情況，聯系實際生活，為自己出一道自主檢測題。

三、合作探究，讓學生善于思考

“行成于思。”說的就是善于思考。隨著教育事業的改革發展，初中數學的教學重點也發生了變化，使其成為培養學生思考能力，促進學生邏輯思維形成的重要學科。在初中數學學習中，培養學生獨立思考的能力，提升學生能夠獨立分析和解決問題的能力，有利于課堂效率的提高。如，講解“全等三角形”時，教師可以讓學生就“全等三角形”的判定方法這一主題展開小組討論，給學生一定的單獨思考時間，學生有了自己的想法和見解之后，小組內相互討論，思維發生第一次碰撞，形成共性認識；在全班小組匯報時，生生、師生的思維發生第二次碰撞，全體師生達成科學合理的共識，這里不僅有學生獨立思考的元素，更有在教師啟發誘導下的探討交流、思維碰撞的要素。教學中科學地運用“合作探究學習”，通過小組合作學習法，有意識地培養學生獨立思考、善于思考的能力，鼓勵學生積極參與到小組合作當中，積極發言、分享自己觀點，讓獨立思考、善于思考行為變得更加自然。

四、創設情境，讓學生善于發問

布魯巴克提出：“最精湛的數學藝術所遵循的最高準則是讓學生提出問題。”求知的最好方式就是善于發問，傳統的數學教學方法是老師講、學生聽，老師問、學生答，這樣導致課堂氣氛沉悶，學生思維固化，不利于學生邏輯思維的培養。作為數學教師，在教學過程中應建立和諧民主的課堂氛圍，營造輕松的課堂教學環境，創設問題情景，為學生提供提問契機，鼓勵學生提出問題，培養學生思考、發問的良好學習習慣，發展學生的創造性思維。

如，在學習“二次函數”時，先復習一次函數的解析式、圖象和單調性，為學生創設提問情景，引導學生提出以下問題：二次函數的解析式是什么？圖象是哪樣的？有怎么樣的單調性？通過思考一系列的問題后，會激發學生學習、探究二次函數的興趣。

“尚善”教育不是孤立的，它可以滲透于各學科中。“尚善”教育如細雨，潤物無聲，數學教學是沙土，無時無處不滲透著細雨之水；學生似小草，吮吸著沙土里的水分。在初中教學中滲透“尚善”教育，就是要將“尚善”教育本身的因素與數學學科有機地結合起來，培養學生形成良好的學習和生活習慣，使其德和智全面發展。