讓孩子學會傾聽

（新疆克拉瑪依第十四小學 新疆克拉瑪依 834000）

面對低年級的孩子，在課堂上經常可以看到這樣的情況：有的學生上課總是做小動作，鉛筆，橡皮、手指頭等都可以成為他們的玩具；有的孩子坐的端端正正，可你講課時突然提問，讓他回答問題，他卻張口結舌，不知道答什么；有時老師提問時，大家把手舉得高高的都七嘴八舌的搶著說，當有人被指名回答問題時，其他學生無所事事，根本無心聆聽，當這個學生的發言還沒結束時，旁邊的學生卻又高高地舉起了手，還會大聲嚷到：“我知道，我來，我來……”當老師還在聽別的同學回答問題，還沒有請到他回答問題，他認為老師沒有關注他，甚至有時會垂頭喪氣，可就是不會關心別人的回答，因為他們認為這不關他的事，即使老師對回答進行點撥時，也旁若無人的做著自己的事情；還有對同一問題，發表多種看法后，可還有同學舉手要回答，結果卻是重復前面學生的回答。

傾聽是一種學習的重要學習方式，一種學習數學的重要技能。尤其是低年級的學生，正是應該大量聽，大量記，大量積累的時期！學生在課堂上認真傾聽—傾聽老師的講課、傾聽同學的發言，才能發現更多的問題，才能激起學生思維的火花。那么如何培養學生養成良好的傾聽習慣呢？

一、培養學生傾聽習慣，首先讓學生明白傾聽的重要性

為了讓學生明白傾聽的重要性，老師可以很神秘的問學生，你知道為什么我們每個人都長著兩只耳朵嗎，一張嘴巴嗎？學生聽到這樣的問題都很好奇！老師則很嚴肅的告訴他們，是要我們要多聽，細細聽，聽聽清楚，才長了兩個耳朵！一個簡單的笑話，形象生動的闡述了傾聽的重要！另一方面不厭其煩的告訴學生，要認真聽，在課堂上認真聽老師講，也要認真聽聽其他同學的見解！聽老師講和聽同學回答一樣重要，如果同學說得對，你就可以學到知識，如果同學答錯，你可以從中吸取教訓，并再舉手發表自己的意見。課堂上我經常刻意表揚幾個聽得認真的同學，樹立榜樣。潛移默化中不但讓孩子們認識到了聽的重要性。

二、培養學生傾聽習慣，教師做好榜樣示范

教師是學生尤其是低年級學生的重要模仿對象，教師的日常行為、言談舉止和情感態度隨時都對學生的發展產生潛移默化的影響。學生的許多習慣都能從其老師身上找到影子。讓學生學會傾聽，教師在課堂內外都要注意言傳身教，做好榜樣示范作用，首先自己要做一個耐心、專心、悉心的傾聽者。在教學中，當學生在發言的時候，不管是好的學生還是比較差的學生；不管是口齒清晰的學生，還是發音模糊的學生，老師都做到耐心傾聽他們的發言，決不在學生發言的時候，做其他事，不輕易打斷學生的發言。這種認真傾聽學生說話的習慣，給學生養成傾聽習慣，樹立了榜樣。

三、培養學生傾聽習慣，提出傾聽要求，引導學生認真聽

每節課前老師都要對學生提出了要認真“聽”的要求，可以編兒歌來經常提醒他們：“一二三四五六七，上課我要先坐好，發言牢記先舉手，同學回答把手放，端端正正仔細聽”！ 上課時老師還可以和學生用對口令的形式形成約定：老師說“小耳朵”，學生答“仔細聽”；“一二三——快坐好”；“三二一——請安靜” ；“看誰坐的最神氣 ——看我坐的最神氣”；“請你跟我看黑板——我就跟你看黑板”等。要求學生40分鐘都注意力集中認真聽，不符合兒童發展規律，用這樣的兒歌，繞口令提醒引導學生認真聽，學生會很樂意接受。

四、培養學生傾聽習慣，在評價中激發傾聽興趣

正確恰當的評價學生，是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養學生傾聽的重要手段。在教學時根據學生學習情況應及時恰當的進行評價。例如：“你看這位同學的眼睛一直看著老師，他聽講多認真啊。”“這位同學能認真聽別人發言，并能指出不足，我們應該向他學習”這些富有感染力的語言拉近了師生之間的距離，營造了民主、和諧的課堂氣氛，使課堂呈現出活潑、熱烈的氣氛，學生的學習氣氛濃厚。

五、培養學生傾聽習慣，教給學生傾聽方法

小學生存在很強的自我表現的欲望，喜歡別人聽自己說，而不喜歡自己聽別人說。這時我們可以開導學生，善于聽的人往往也是善于思考的好學生。要養成善于傾聽的好習慣，并可以讓學生帶著問題去聽，如：請你猜想一下發言的學生會說什么；或者對其他學生的觀點進行歸納；想想看他說的有沒有道理等等。這是一種十分有效的傾聽方法，學生學會了先聽后說，才算真正養成了傾聽的習慣。

總之，傾聽是一種學習習慣，一種學習的重要方法，只要我們教師有意識地去培養，去提醒，去督促學生養成，并且堅持，堅持到每一堂課，我相信學生傾聽的意識和能力會不斷進步。讓孩子學會傾聽，也就學會了尊重別人。學會了真誠處事，學會了關心，也學會了與他人合作。