班主任工作之我見

（新疆石河子一中 新疆石河子 832000）

在學校，班主任工作是一些老師不愿做的工作，因為每天除了瑣碎的工作與檢查外，還要承擔極大的責任，而所得的報酬卻可能與你的工作量不成正比。如果中途再出現一些諸如學生人身安全的問題，更是會讓人產生一種馬上就要崩潰的感覺。但我認為既然決定去做了就不要再抱怨，因為抱怨不但于事無補而且還會使心情和事情變得更糟。有一句話說得很好：有些事當你無力改變時，不妨學會享受。問題出現了總會有辦法解決的。要做好班主任工作我覺得主要要做好以下幾方面的工作：

一、做好學生的榜樣，身教勝于言教

我們很多班主任老師可能有這樣一種感覺：就是你苦口婆心的說教了很多卻收效甚微。其實我們在抱怨孩子不聽話的同時也應該反省一下我們自己做得怎么樣。如果老師都出現了言行不一的情況又怎么教育學生，又怎么能渴求學生做到令行禁止。反過來說，我們能嚴格要求自己，為學生做好榜樣，那么學生即便有時感到難以接受，也會因為我們的表率做好自己。你要求學生按時到校，你就必須按時到校；你要求學生穿著打扮要適宜，那么你也應該做到如此；你要求學生要熱愛勞動，你也就應該參加集體勞動；你要求大家關心他人，你就要關心他人……我現在還記得為了教育學生留短發我剪掉了我留了二十多年的發型；為了說明守時的重要性，我不但不遲到，一般還會早到幾分鐘；為了培養學熱愛勞動的意識，我會在大冬天的和學生一塊掃雪；為了不讓單親家庭的學生感到孤獨，我會買來蛋糕和班上的學生給他一起過生日。這樣既教育了他們，又加深了師生之間的感情。

二、做到獎罰分明，公平公正

人不是機器，不可能做到絕對的公平公正。對于老師來說肯定喜歡那些成績好，人品又好的學生。但是作為班主老師應盡量避免以個人的好惡情感來對待學生。不能做到十分也應做到九分，大體上做到一碗水端平，這樣才能取信于學生，使學生服從你的管理。在我的班上，學生從來不按成績排座位。不管是誰，做得好就表揚（每個人都有受表揚的需求，尤其是兒童與青少年），犯了錯就應該受到懲罰（兒童與青少年自律能力相對較弱，適當的處罰有利于其形成良好的習慣），而且視學生承認錯誤的態度來決定是否減免懲罰。長此以往，便出現了這種情況：做好事的人越來越多，犯錯誤的人越來越少，而且犯了錯誤的同學會主動承認并要求“戴罪立功”。為了強化學生的身體素質，我處罰學生的主要辦法是罰跑。有一次班長和一個成績特別差的學生同時遲到，進門后大家先是看了看這兩個人。然后，所有人都開始看我，我知道孩子們是要看我是否公平公正。沒有絲毫猶豫做出了同樣的處罰，兩個學生開開心心的接受了處罰。漸漸地，學生養成了習慣，犯了錯誤不等我說主動就去跑步了。

三、幫助學生養成良好的初始習慣

做過班主任的老師會有這種體會：一個班如果剛開始就把它管好了，那么后面帶起來就輕松多了。反之，如果一開頭就沒管好，那么后面會讓人很頭疼。這就是說，一開始就培養學生的紀律意識與良好習慣，要比后面再培養效率高多了。正所謂習慣成自然嘛！每個剛進入班級的學生會對新的班級與老師有一種敬畏感與神秘感，此時是培養其紀律意識與良好習慣的最佳時機。每年新生入學我總會卡著時間抓遲到的人，大張旗鼓抓不交作業的人，嚴厲打擊抄作業的人。對于上課睡覺、說話、看雜志、玩手機的人，做事磨蹭的人也絕不手軟。加上相應的思想教育，經過一段時間的鍛煉，你會發現不用你再花費很多的時間來處理這些問題了。這樣，學生學會了管理自己，學會了獨立，我們也可以輕松一些，騰出手來干其他工作。不至于讓自己的工作和生活變得那么辛苦和枯燥。

四、分工明確，讓學生學會管理班級

一個班級少則四五十人多則六七十人。不同的人有不同的性格，不同的思想，不同的問題，如果什么都要班主任親自來處理，那么即使這個老師再強也會被累趴下的。況且，每個老師所帶班級又不止一個，那么多人怎么管得過來。再說，這樣會讓學生產生依賴心理，漸漸變得沒有主見，不利于學生的成長。要想管好一個班集體，就要充分發揮學生的主體意識，合理分工，讓他們學會管理自己，并在這個過程中提高自己的能力。這方面，魏書生老師早就為我們做出了榜樣，而我呢也是深有體會。記得初次當班主任的那一年，有一次帶學生參加集體勞動，活不多，可就是亂七八糟快不起來，我十分生氣，學生也很沮喪。后來經過老教師的指點與自己的反思才明白這是由分工不明確造成的。勞動中不分工，就會出現偷奸?；娜?，出現拖拉懶散的現象，不但效率不高，也會挫傷認真勞動者的積極性。在其他工作中同樣也如此。后來我開始學會用“合理分工，分工明確、自我管理”的思想來指導班級工作。大到集體勞動小到諸如班級衛生、收費、課間操、養花、紀律、電器、作業、考勤等問題都有專人負責。這樣一來不但減輕了班主任的負擔、提高了工作效率、提高了學生的辦事能力，而且增強了學生的主人翁意識，強化了他們的班級榮譽感。

五、民主與“專制”相結合

我們常聽到專家這樣講：管理學生要民主。這本身并沒有問題。但很多情況下除了實行民主外，我們還要因地制宜的加上一點“專制”。這樣可能更實用，更切合實際。你比如說，在班級選舉與評優中如果一味的強調民主，就有可能出現諸如：賄選、人情、利益等問題。不但效率低下，而且有失公平。此時就需要班主任老師“專制”一些，結合學生的實際表現作出決定。講求民主，在發揮集體力量、凝聚人心、統一認識方面的確有著無可替代的作用，但在那種莫衷一是，集體意識錯誤的情況下就顯得有點底氣不足，甚至是捉襟見肘。

最后我想說，不同的班主任有不同的工作方法。有些是共通的，有些是有爭議的。同樣的方法在有些情況下適用而在有些情況下又不見得適用，這就需要我們因地制宜的去選擇。但我想，不管什么樣的方法都要以愛為前提，要讓學生感受到你的愛。這樣，即使我們的方法有所欠缺，也不妨礙我們的工作順利展開。