高中生物分子與細胞有效課堂教學模式的研究

廖麗華

（廣東省河源市紫金中學，廣東 河源）

對于教師與學生來說，高中是壓力最大的階段，學生的學習強度大，教師的教學難度也更高，為了讓學生以更好的狀態面對高考，面向未來，各科教師都要積極地進行教學改革優化。生物分子與細胞教學亦是如此，教師要明確教學要點，建立起更加高效的課堂，以確保學生能夠收獲更多，為此文中將展開進一步分析，作為改革的依據。

一、對于知識結構的完善

生物分子與細胞教學，在高中生物知識體系當中是至關重要的一環，其構成復雜，所以教師為了減輕學生的學習壓力，在對教學模塊進行設計的過程中，應當針對不同的課程專題采取相符合的教學策略。在針對細胞結構這一部分知識進行講解與研究時，教師必須要明確這一部分包括了細胞內膜系統、細胞骨架與細胞運動等模塊。在這之中，內膜系統中的單膜細胞器包括內質網、高爾基體、溶酶體及液泡等，雙膜細胞器包含線粒體、葉綠體等，無膜細胞器包括中心體及核糖體。在實際教學規劃過程中，教師要將細胞器結構相關內容加入進去，但是這些結構與細胞功能之間也有一定的關聯。如不同的細胞膜結構能夠在特定條件下達成轉換。也可借助蛋白質進行合成，要將這些知識點達成串聯，此外還可加入更多相關的內容，讓知識體系更完善。如在蛋白質合成基礎上與之一體的核糖體（包括細胞膜蛋白、核糖體大小亞基等）。通過蛋白質這根主線，能夠將細胞膜、細胞質、細胞核三大知識分支關聯起來，捋順思路，學生的學習也會事半功倍。此外教師還可鼓勵學生自主去嘗試填充相關知識內容，串聯更多知識。

二、優化授課方式

當前我國的許多院校都在運用多媒體設備開展教學，這與當前的時代趨勢顯然是相符合的，但是是否能夠真正體現出信息時代下多媒體教學的優勢，還需要從教師的實際應用去判斷，教師要懂得合理運用不同的技術，改革教學方式，提升教學效率與質量。首先教師可以利用信息數據便于傳輸的特點，在課程結束后把相應的課件以及課下的研究課題都通過網絡傳輸給學生，這會讓學生在課下也可以隨時展開復習與預習，而不是在課堂上忙于記筆記，無心思考。其次考慮到生物分子與細胞知識概念深奧且晦澀的特點，教師應當利用媒體技術把課堂理論與實際生活關聯起來，打造更加直觀有趣的課堂，刺激學生的感官，加快學生的知識理解及消化，并且幫助學生養成自主在生活中展開知識探索的習慣。在分子與細胞的課堂教學中，教師可以通過蛋白質合成而將涉及的內容加以串聯結合進來，還有在蛋白質合成上與之互為一體的核糖體包括細胞膜的蛋白功能、細胞核中核糖體亞基等都可以加進來。這種方式其實就是通過蛋白質這根主線將細胞膜、細胞質、細胞核等三大結構聯系起來。通過這種方式，可以切實提升分子與細胞課堂教學的時效性，有利于學生綜合素養和核心能力的提升。

三、完善考核方法

考核是任何階段、任何科目教學的必要環節，能夠不同程度地檢驗學生的學習成果。但是根據我國當前的教學考核整體概況來看，應試化的考核方式，最終只得出一個直白的分數，缺少綜合性的審核，顯然是缺乏合理性的，所以有必要針對教學考核方式的完善進行思考。當前在我國高中教學階段，生物分子與細胞教學的考核方式依然是以理論考核為主，這樣的考核方式，通過押題與死記硬背的方式亦可過關，所以如果作為衡量學生學習成果的方式，許多時候無法真實地反映出學生實際的知識掌握情況。為了改革教學考核方式，教師首先要明確的是，教學培養目標不僅是一時的分數，而是學生對于知識理念的了解是否深入，是否具備自主研究的意識與能力，概括起來，是學生對于知識的實際運用能力。為了更深入且真實地了解學生實際學習情況，校方可以嘗試采取開卷考試以及研究課題考試結合的方式，前者試卷應以綜合性試題為主，開卷試卷內容應當是一些拓展性的課題，即教材當中不包含，但是與教材內容相關的，可以利用教材知識點進行分析的課題。這種情況下，教材主要作為參考的資料，關鍵在于學生的分析思考。研究課題考試則更符合當前的科學研究大環境，教師給出一個特定的課題或是方向，學生則可以結合課題展開相關資料的收集以及實際的分析，最終得出研究的結果，這樣的考核方式更有利于幫助教師真實了解學生的學習態度、知識掌握程度、自主意識等情況，也能夠為后續的教學提供側重方向。

生物分子與細胞教學，是高中教學體系當中不可缺少的一部分，教學重點在于對學生知識應用能力及科學研究能力的提升，對于未來生物領域的專業人才培養有著不可忽視的重要意義。因此教師要給予充分的重視，積極改革教學方式與教學思想，激發學生的學習自主性，幫助學生走出學習瓶頸，找到正確的學習方向，才能最終得到更理想的學習成果。