數控實踐環節教學模式的探索與實踐＊

（華北科技學院 河北廊坊 065201）

引言

實驗室是培養學生安全意識、創新能力和實踐能力的重要場所；是促進理論教學，提升理論教學，提高人才培養質量的重要陣地。以實驗室為平臺，積極推進數控實踐環節教學新模式，發揮學生為主體，加強學習過程管理，給學生創造更多的實踐學習機會，在提高人才培養質量方面取得了良好的效果。

一、數控實踐環節教學現狀

我們面臨的數控實踐環節主要問題是：實踐教學課時比例不足，實驗技術人員缺乏，大量學生實踐訓練時，安全隱患較高；同時設備利用率較低，實驗室常規開放沒有行之有效的激勵機制。導致學生們動手能力削弱，創新意識、安全意識和工程意識淡薄，創新水平低，影響課堂理論的驗證。為此，我們深入分析原因，針對以上問題，提出并實施一種雙模塊教學模式，來解決目前數控實踐環節教學現狀。

二、雙模塊教學模式探索與實踐

數控實踐教學環節涉及到的知識領域很多，包括零件圖紙的設計、數控機床原理、刀具和夾具、數控加工工藝、數控編程、安全生產教育、數控機床的操作、三坐標質量分析等。從整體來看，要充分掌握和運用這些知識，我們設計了雙模塊教學模式，即內教學模式和外教學模式。

1.內教學模塊

內教學模塊主要以學校現有人才培養方案為導向，主要包括課內實驗、數控機床綜合訓練等環節。為了充分發揮實踐教學的作用，有效保證這一模塊教學質量穩步提高，解決數控實踐環節的部分問題，實行指導教師和學生共同“傳幫帶”，完成課內實驗、數控機床綜合訓練等環節。以宇龍數控仿真軟件為媒介，虛擬仿真與實訓操作相結合，大大減少因為誤操作而產生的人身傷害和機床損壞，提高安全意識。

2.外教學模塊

外教學模塊主要是充分運用業余時間，來掌握和運用所學知識，實現創新創業能力的提升，鞏固和驗證所學的理論知識，靈活運用實驗室設備，主要包括開放實驗項目、科技創新項目、科技競賽、TRIZ理論、專業技能培訓與認證、參與科研項目等環節。我們以大一到大四不同年級的學生，分四部分來實施。

大一期間，主要完成3D簡單模型設計、安全教育、參加數控機床展等展會和和學習TRIZ理論。指導教師和學生共同“傳幫帶”，輔助完成科技創新項目、科技競賽等環節，實現安全和團隊意識、創新思維方法的建立和鍛煉動手能力。

大二期間，積極申請校內開放實驗項目；積極參與創新創業項目。包括校內、廳局級和國家級創新項目等。指導教師和學生共同“傳幫帶”，主要以實驗室為依托，所學理論為基礎，多學科交叉，訓練內容多元化，提高學生動手、創新、分析和解決問題能力。

大三期間，整合創新項目所得成果，帶領大一大二學生積極參加省級以上科技競賽，汲取各高校長處，發現自己的不足，結合實際，完善自己不足。積極申請專業技能培訓和參與老師科研項目，進一步理論聯系實際，擴展自己的知識面，指導教師和學生共同“傳幫帶”，進一步提高實踐能力、創新能力和解決問題的能力。

大四期間，整合參與老師項目和科技競賽創新成果，以指導老師命題為導向，充分掌握和運用所學知識，積極完成畢業設計和畢業實習任務。承擔“傳幫帶”大一大二大三學生的任務，最終動手能力、團隊意識、創新意識、安全意識和工程意識得到加強，為社會服務。

三、取得的成效

以實驗室為平臺，在完成計劃內教學模塊基礎上，以計劃外教學模塊為載體，綜合提高了學生的安全意識、創新能力和實踐能力。近3年，申請校級開放性實驗12次，學生參加開放性實驗達到1300余人時；申請國家級和校內大學生創新訓練計劃項目各3項；2017年學生創新項目通過層層選拔，最終獲得“廊坊市資助大學生科技創新創業項目”5萬元資助；學生參加“機械創新設計大賽”、“挑戰杯”、“工程訓練綜合能力競賽”、“應用型人才綜合技能大賽”等賽事中，獲得國家級一等獎2項，二等獎5項，三等獎7項；學生獲得授權專利1項；畢業設計和實習環節直接受益學生20多人，2人報考讀研，都順利考入“211工程”大學繼續深造。

四、結束

在完成內模塊基礎上，指導教師和高年級學生共同“傳幫帶”，積極參與外教學模塊，不僅提高學生的安全意識、創新能力與實踐能力，而且能培養學生之間團隊合作協調、組織和服務意識。更重要的是給學生們提供了展現自我才能的機會。