應用型本科院校學前教育專業專門化方向課程模式構建初探

（云南經濟管理學院 云南安寧 650304）

學前教育專業培養的是未來的幼兒教師，該專業與其他專業存在一定的差異性，畢業生的質量直接關系到兒童的身心發展，在整體教學過程中需要做好學前教育的未來發展方向設計，如何做好學前教育專業專門化方向課程體系設計成為當前教育的關鍵所在，直接決定了應用型本科院校學前教育專業的生存與可持續發展，因而，構建應用型本科院校學前教育專業專門化方向的課程模式已經成為了一個值得研究的課題。

一、學前教育的現狀

對于應用型本科院校而言，社會和市場對人才的需求才是開設專業的重要依據，當前，在社會與池昌需求旺盛的背景下，學校都把應用型人才作為培養目標。有研究者指出：當前學前教育本科專業設置呈現兩大趨勢，一是專業設置緊隨市場需求，以培養具有良好專業知識與技能，能在各類學前教育機構中從事教學、管理、研究工作的應用型專門人才。而是專業設置依托學校自身優勢和特色學科，人才培養出現分化。由此可見，學前教育是一個綜合性和實踐性突出的專業，如果固守或者復制原有的人才培養模式肯定無法適應社會對復合型、應用型學前教育本科人才的需求。對于應用型本科院校來說，創新學前教育本科人才培養模式是不可回避的挑戰，也是重要的發展機遇。

二、應用型本科院校學前教育專業專門化方向課程模式構建設想

1.根據學前教育就業崗位設置專門化方向課程

學前教育專業畢業生就業崗位主要是面向幼兒園的教師、幼兒培訓學校教師（核心工作任務見表一）。幼兒教師的職業特點決定了學前教育專門化方向課程的綜合性特點，為此，學前教育專門化方向課程構建設置應緊扣學前教育專業培養的總目標和幼兒園對幼兒教師崗位的需求。為了實現學前教育專業的專門化方向課程模式，學校首先要了解學前教育專門的教學目標和幼兒園對教師的要求，以此來確定學前教育專業總的教學目標，再將總目標分到幾個學期的小目標，同時要注意科學設置課程、選擇適當的教材來確保目標的實現，并且，要全面詳細編寫每一個課程的課程說明，如此，才能夠確定教學大綱。

表一 職業崗位面向及職業能力要求

2.采取綜合培養分方向發展的方式培養應用型人才

隨著社會分化的細化，探索學前教育綜合培養分方向發展的培養方式勢在必行。在學生剛進校的一兩年把握好學前教育專業的核心課程，加強專業課程的學習。課程主要分為通識教育課（必修、選修）、專業教育課（必修、選修），包括《學前兒童教育學》、《學前兒童心理學》、《學前兒童衛生與保健》、《幼兒園語言教育與活動指導》、《幼兒園藝術教育與活動指導》等課程。學號專業核心課程以后學生能夠根據自身興趣、愛好及特長選擇不同的方向，既可以保證學生的特長發展，促進學前教育學生專業發展，一方面滿足了社會需求，也體現了因材施教的教育理念。

表二 學前教育專業專門化方向課程體系

綜上所述就是筆者通過分析當前學前教育現狀提出了幾點有助于應用型本科院校學前教育專業專門化方向課程模式構建的建議，以期能夠引起相關教育工作者的關注，為本科院校的學前教育專業的進步和幼兒園教育的發展略盡綿薄之力。針對學前教育專業的特殊性和復雜性，在具體教育階段，應用型本科院校需要從現狀入手，按照現有模式教學比例的要求，優化當前的專業課程設置，構建新型的專門化方向的課程模式，進而滿足學前教育整體要求。教師應該要注意充分全面的了解學前教育的需求和現狀，根據課程要求不斷優化學前教育專業的課程設置和安排，為學生將來進入工作環境打下堅實的基礎。同時，學生也要轉變觀念，不能認為做幼兒園教師是一件很簡單的事情。總而言之，幼兒園教育已經引起了社會各界的關注，高校教師和學生要共同努力，使學生成為符合社會要求的人才。