淺議數(shù)學(xué)高效課堂

（吉林省德惠市第三職業(yè)技術(shù)學(xué)校 吉林德惠 130300）

隨著新課程改革逐漸深入，我們作為新課程的實(shí)踐者，每個(gè)人都不會(huì)無動(dòng)于衷，針對(duì)高效課堂的實(shí)施，我仔細(xì)斟酌、細(xì)細(xì)思考，有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、教師的高效

1.高效備課

俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”教學(xué)是一個(gè)雙邊的過程，所以教師馳騁在講臺(tái)上，不僅要自知，而且要知他們——學(xué)生，這就要求教師們?cè)谏弦惶谜n之前要做好充分準(zhǔn)備，不僅要背教材，更要背學(xué)生。

教材給的知識(shí)要完全無誤的備出來，沒給的也要自己發(fā)現(xiàn)，深層的挖掘出來。在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，更要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新教學(xué)整體教學(xué)過程，用學(xué)生顯而易見的生活實(shí)例展開教學(xué)活動(dòng)，把生活中的數(shù)學(xué)帶到課堂教學(xué)中來，要學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，就要從生活中提煉數(shù)學(xué)素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活實(shí)際的問題情境，這樣學(xué)生更容易接受，更易于學(xué)懂，從而能夠讓學(xué)生更加喜歡上課。

教師的“教”要以學(xué)生的“學(xué)”為依據(jù)，所以教師必須了解根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，因材施教，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)差異，把握每一個(gè)環(huán)節(jié)什么樣的學(xué)生會(huì)有怎樣的反映，這就要求教師在教學(xué)時(shí)必須因材施教，即滿足優(yōu)、劣生的共同需求，學(xué)好學(xué)懂本年級(jí)的課本知識(shí)，又要區(qū)別對(duì)待，揚(yáng)長(zhǎng)避短，培優(yōu)補(bǔ)差，該放的放，該扶的扶。

2.高效授課

教師應(yīng)該把教材中的靜態(tài)知識(shí)變成動(dòng)態(tài)知識(shí)來傳授，不是在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程中生成知識(shí)。在被動(dòng)地接受知識(shí)的過程中，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)別出心裁的情境導(dǎo)入，運(yùn)用不同的形式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打好鋪墊。例如，運(yùn)用游戲?qū)搿⑶榫硨?dǎo)入，以及根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)能夠復(fù)習(xí)鞏固舊的知識(shí)，達(dá)到最佳的課堂教學(xué)引領(lǐng)，激趣、設(shè)疑等作用，為高效課堂的效果起到一定的作用。

此外，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題情境、活動(dòng)情境和練習(xí)情境。數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，只有在生活實(shí)際中尋找素材，學(xué)生才更容易接受，更容易理解。把理論知識(shí)通過發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題，最后總結(jié)規(guī)律這幾個(gè)步驟輸送給學(xué)生。在學(xué)生的需要處開展活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過程的困惑處開展活動(dòng)，在渲染學(xué)習(xí)氛圍時(shí)開展活動(dòng)，這樣才能更好地讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行地展示與參與，實(shí)現(xiàn)信息傳遞，思想交流和智慧碰撞。

二、學(xué)生的高效

1.習(xí)慣預(yù)習(xí)

通過教師的指導(dǎo)與布置，讓學(xué)生習(xí)慣性的去預(yù)習(xí)第二天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣教師在授課的時(shí)候，學(xué)生在預(yù)習(xí)中已經(jīng)知道哪些知識(shí)已經(jīng)學(xué)會(huì)，哪些知識(shí)沒有學(xué)會(huì)，哪些是難點(diǎn)，哪些是重點(diǎn)，聽課時(shí)才能達(dá)到預(yù)期的效果。

2.學(xué)會(huì)聆聽

教師抓住學(xué)生的興趣授課時(shí)，學(xué)生會(huì)全神貫注的聆聽，絞盡腦汁的思考，積極踴躍的參與，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成上課認(rèn)真聽課的習(xí)慣，習(xí)慣既已養(yǎng)成，即使走出課堂，這種優(yōu)良的習(xí)慣也會(huì)延續(xù)。

3.養(yǎng)成勤動(dòng)愛思的習(xí)慣

教師渲染的情境到位，學(xué)生會(huì)不遺余力的開動(dòng)腦筋，啟動(dòng)智慧，積極動(dòng)手參與，堅(jiān)持下去，就會(huì)養(yǎng)成勤于動(dòng)手喜歡思考的好習(xí)慣，這樣對(duì)學(xué)生各個(gè)方面都有很好的幫助。

三、高效課堂的實(shí)施

數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)雙邊的過程，需要教師和學(xué)生的共同努力，才能上好一堂課。在整體的教學(xué)中，還要做到：

1.教學(xué)目標(biāo)的恰當(dāng)性

教學(xué)過程中，明確了課堂教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行科學(xué)的組織和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理的安排和開展教學(xué)活動(dòng)。讓教學(xué)過程具體化，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。另外，考慮到實(shí)際化、合理化確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。注重教學(xué)的分層化，以個(gè)體差異作為一種資源開發(fā)。真的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)的合理，讓學(xué)生學(xué)有所獲。

2.課堂提問的有效性

每節(jié)課的教學(xué)知識(shí)的反饋，通過提問及課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的思考。通過學(xué)生的回答來確認(rèn)把握教學(xué)效果，來完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，通過提問的方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的形成，有效提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。

3.板書的合理性設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)中的板書設(shè)計(jì)要起到對(duì)新知識(shí)加深理解，簡(jiǎn)化記憶的效果。高效課堂的板書，還要起到知識(shí)網(wǎng)的作用，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行高度概括完成系統(tǒng)性進(jìn)行歸納總結(jié)。

4.布置作業(yè)的有效性

作業(yè)的布置與有效性的實(shí)施是學(xué)生在練習(xí)鞏固過程中對(duì)高效課堂起到助推劑的作用。課內(nèi)外作業(yè)要有的放矢，作業(yè)的量與教學(xué)的質(zhì)是相符的。作業(yè)內(nèi)容和具體實(shí)施要科學(xué)、適量、合理，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

5.教師的指導(dǎo)性作用

課堂教學(xué)中教師轉(zhuǎn)變角色，教學(xué)中能夠起到組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用。在教學(xué)過程中按照預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，通過教師適時(shí)的指導(dǎo)，排除解疑。學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，適時(shí)對(duì)問題和知識(shí)的援助。

高效課堂的評(píng)價(jià)和應(yīng)用，促使實(shí)施者進(jìn)一步對(duì)高效課堂的要求，進(jìn)行具體實(shí)施操作。通過巧妙的導(dǎo)課，探究教學(xué)過程，探索課堂訓(xùn)練等環(huán)節(jié)中發(fā)揮作用，遵循因人而異，因材施教；在強(qiáng)化訓(xùn)練中，處處以人為本，運(yùn)用適合學(xué)校與教學(xué)實(shí)際的教學(xué)模式，達(dá)成引導(dǎo)和促進(jìn)教師深化課堂教學(xué)改革及應(yīng)用。