小學語文教學中學生閱讀能力的培養策略探析

（燈塔市柳條寨鎮西大堡小學 遼寧遼陽 111300）

引言

在一般情況下，語文老師不會將閱讀能力的提升單獨地作為學生培養的一個目的。事實上，閱讀能力的培養是貫穿小學語文教學始末的，是穿插在了日常語文課程的教學中的，也是在這樣潛移默化中，學生的閱讀能力逐漸有了提升。但針對于單一的閱讀能力的培養，卻還是有與其相匹配的培養策略。[1]

一、漢字和詞語認識水平的提高是培養閱讀能力的基礎

1.漢字和詞語的教學應該由易到難，由淺入深

小學語文教材對生字詞的設計必然是隨著年級升高難度漸趨上升的。語文老師在授課過程中，對于生字詞的教學至少要令學生掌握書本中的生字詞。[2]

此外，老師還可選擇可以從形近詞，近義詞，反義詞等方面對詞語進行補充。但在補充的過程中，尤其要注意對詞語難度的把握。可以有適當的拔高以滿足語文素養較好的學生的求知需求，可難度一旦遠超普通學生能夠接受的范圍，則教學的意義將大打折扣，也很難達到令學生掌握更多詞語的初衷，甚至有可能讓稍微愚鈍的學生對生僻詞語的學習產生抵觸，這就得不償失了。詞語的教學可以按照詞語結構將其分類再進行教學，如美滋滋、紅紅火火、研究研究分別為ABB、AABB、ABAB結構。由此，老師可以將詞語按照結構歸類，橫向教學能幫助學生更高效地記憶詞語。總的來說，記憶詞語的教學需要重視難度的把控，做到由易到難，由淺入深，只有在這樣的循序漸進地教學中，才能令教學效果最大化。[3]

2.積累成語詞匯對閱讀能力的提升大有助益

小學課本中出現的成語數量本身有限，這就大大限制了學生積累成語的學習過程，成語在文章中的使用是很普遍的，所以成語的補充教學就顯得十分有必要了。成語都有其出處，成語的語義大都是在特定的事件中出現，發展而來的。成語的這些特征決定了若想正確地理解包含有成語的句子就不得不了解清楚成語的內涵。成語大多是帶有感情色彩的，或褒或貶，或喜或哀。所以，幫助學生積累成語對其閱讀能力的提升是有助益的。成語的語義相比于詞語來說復雜得多，這也為其教學形式提供了更多的可能。比如，老師可以繪聲繪色地描述成語典故激發學生的學習興趣，鼓勵學生多記憶，多思考。

3.用多種方式加強學生對字詞的記憶

生字詞傳授完畢后，其教學過程卻并不算完全結束。我們還需要考查學生對詞語真實的掌握情況，包括詞語的拼寫及其詞義，通過這些信息的搜集，對于教學進程的把握是很有幫助的。為了調動學生記憶詞語的積極性，可以采用聽寫默寫等方式以打分評比的形式對學生進行考核，很多時候，還可以選擇采取適當的獎勵措施以激勵學生。另外，成語接龍是一種很有效的幫助學生快速記憶和理解詞語的方式，學生們在游戲中便逐漸地記住了詞語。這樣一來，學生們對詞語的記憶就會愈加牢固。

4.詞語解析幫助學生能識、會辯、善用詞語

對于詞語的教學，我們不能忽略了講授詞義的重要性。很顯然地，只有在對詞語有了正確的掌握后，才有了閱讀文章理解句子的基礎，也才有可能恰當地使用詞語造句。而詞義通常包括詞的本義、引申義、比喻義。更多時候，解釋詞語在句子中的引申義及比喻義較于闡釋詞語本義更能激發學生記憶詞語的興趣。所以，在詞語解析過程中，在能夠理解詞語本義的基礎上，盡可能地摘選一些有趣的句子，通過解釋詞語在句子中的引申義和比喻義，幫助學生記憶詞語。

二、選擇合適的課外讀物對學生閱讀能力的有效拔高更有幫助

學生對生字詞的認識，更多是從課本內容中來的。而小學課本中遴選出來的大多都是漢語中基礎的，常見的，實用的詞語。同樣，小學課本中的文章內容也會是樸素的，易于學生理解消化的。若想要學生的閱讀能力能有進一步的提高，就得在掌握課本文章內容的基礎上，對學生的課外閱讀有適當的補充。而在課外讀物的選擇上，老師應當對學生進行適當地引導，因為在現今科技環境下，即使是小學生，也已經對網絡閱讀駕輕就熟。網路讀物泥沙俱下，良莠不齊，對于年歲尚輕的小學生來說，辨別合適的讀物已經是個挑戰。畢竟，網絡上許多的文章內容，且不論其內涵是否適合小學生，就文章詞句的表達而言，稱不上精巧，甚至是錯漏百出的，在這樣的網絡環境中，在無人引導的情況下，對學生們閱讀能力的真正提高是有很大阻礙的。同樣的，即便是在實體書店，小學生在書刊的選擇上，依舊需要得到老師的正確指導。只有老師為學生選擇了合適的讀物，包括文章內容及詞句難度等方面的合適，閱讀這類書籍對學生的閱讀能力才能有真正的有益的提高。

三、成功培養學生的閱讀興趣是閱讀能力能夠提升的長期保障

老師之于學生，無論是字詞的教學，還是成語的傳授，都只是為學生們打開了一扇閱讀的大門，也只能是在學生的閱讀之路上領了一程。閱讀能力的培養是漫長的，而閱讀本身是終生的。我們知道，閱讀能力是可以在正確地閱讀中不斷提升的。也就是說，一旦學生不再進行閱讀，其閱讀能力就很有可能停滯不前。而如何讓學生在年齡增長中，可以不斷地進行閱讀是研究如何培養學生閱讀能力應當考慮的問題。強迫學生進行閱讀訓練終究不會是長久之計，學習是興趣最好的老師，所以我們只有讓學生自己喜歡上閱讀，熱衷于閱讀，把閱讀當成習慣，才會是最好的方案。而這，又有必要再次強調選擇書刊讀物的重要性，因為只有優秀的書籍才能讓學生感受到閱讀帶給自身的樂趣。成功培養學生的閱讀興趣會是令其閱讀能力持續提升的最好的保障。

結語

學生閱讀能力的培養應當從小抓起，而閱讀能力的提升會是一個長期的，向前的過程。小學語文教學中，在對學生基礎詞句的教授基礎上，更重要的是對學生閱讀興趣的培養。而閱讀興趣方面，又尤其要注意，作為老師有必要在學生所閱讀書籍的選擇上作出適當的指引，為學生養成良好的閱讀習慣創造更好的閱讀環境，這對提升學生的閱讀能力是百益而無一害的。