思維導圖在高中政治教學中的應用

（江西省南昌市第二中學 江西南昌 330038）

引言

在新課改背景下，要求注重素質教育，隨著教學理念與教學模式的不斷創新，給學校教育帶來了新的契機和挑戰。思維導圖是教學理念的一個重要組成部分，其可以激起學生的創造能力和想象能力，培養學生的記憶力。因為高中政治內容具有較強的綜合性和邏輯性，在實際教學中，教師充分利用思維導圖，并結合學生的個性特點，可以有效提升教學水平和質量。本文針對思維導圖在高中政治教學中的應用進行深入分析。

一、通過思維導圖，展現知識內在聯系

網絡圖是思維導圖的主要呈現形式，非線性是思維導圖的思維原理[1]。在高中政治教學中，思維導圖的運作原理是把學生所要學習的知識和已掌握的知識進行聯系，把新知識融入到原有的知識網絡中，并通過網絡圖的形式展現出來，有助于學生構建完整的知識體系，從而加深學生對政治知識點的理解。高中政治知識點之間的聯系直接影響到思維導圖在教學中的作用。例如，高中政治必修一《經濟生活》和必修二《政治生活》這兩冊政治書的知識點聯系較為密切，每個知識點之間都存在一定的聯系。如果只是根據教材順序對學生進行教學，學生在理解知識點時會存在一定的困難，而通過思維導圖，可以把各個知識點的內在聯系呈現出來，有助于學生理解和掌握。

例如，在講解必修一第一單元“神奇的貨幣”時，在教材中把貨幣、外匯、信用工具分為兩個小節。通過教師的講解，學生對于貨幣、外匯、信用工具等相關知識有了大致的了解，但是對于貨幣、外匯、信用工具之間的聯系不夠了解，教材中也沒有針對貨幣、外匯、信用工具之間的聯系進行加深，以至于學生在學習該知識點時是獨立的，分散的。這個時候，教師可以指引學生從貨幣的職能出發，使學生把外匯、信用工具、貨幣進行結合，畫出思維導圖。通過思維導圖，把知識點通過圖式化的形式把其內在聯系充分展示出來，有助于學生深入理解。

二、通過思維導圖，激起學生學習興趣

在傳統教學模式中，教師作為教學的主體，對教材中的知識進行講解，而學生只能被動地接收教師講解的知識，對知識點進行死記硬背，從而嚴重影響到了學生的思維能力，降低學生對政治學習的熱情，使學生對政治學習產生抗拒的心理[2]。因此，教師需要轉變自身的教學理念和教學模式，把激起學生學習興趣作為重點，使學生可以積極主動的參與到教學活動中。思維導圖屬于知識的動態生成，在畫思維導圖時，會涉及到關鍵詞和關鍵句，而且，還會運用到各種顏色的線條。如果吸引學生繪制思維導圖，可以提升政治教學的趣味性，學生積極主動的參與到思維導圖的繪制中，有利于其加深對知識點的理解和掌握。此外，每個學生對同一個知識點的思考角度和理解程度不同，繪制出來的思維導圖也會存在一定的不同，充分展示出了每個學生的個性特點。教師可以充利用學生的這一特點，組織學生們展示自己繪制的思維導圖，相互溝通和交流，從而更好的完成教學任務。教師在指引學生繪制簡單版的思維導圖以后，可以要求學生根據自身對知識點的理解，添加自己的創意，對思維導圖進行繪制和創新，并組織學生分組討論繪制思維導圖的想法。

三、通過思維導圖，優化課堂教學效率

高中政治教學對學生來講是非常重要的，其不僅可以培養學生綜合素養，還可以使學生樹立正確的三觀]3。而高中政治內容較為抽象，涉及范圍較廣，其中具有較多的概念知識與理論知識，涉及較多的實際問題。因此，教師在教學中需要指引學生構建整體的知識框架。大部分學生無法把教材中的知識點充分運用到實際案例中，主要是因為學生對知識點的理解不夠深入和系統，不會從整體看待問題。而通過思維導圖，可以使學生發現各個知識點之間的聯系，把新知識和舊知識進行結合，對問題進行思考，從而實現熟練掌握和運用知識，最終達到教學目標。

例如，在講解必修一第四單元“走進社會主義市場經濟”時，該節課的教學任務是使學生對社會主義市場經濟基本特征進行深入理解，并使學生可以通過本節課的新知識，結合實例，可以對社會主義宏觀調空優勢進行說明，提升學生的辯證能力，使學生可以感受到社會主義制度的優越性，堅定社會主義信念。但是這些說法較為模式化，學生在學習時會感覺枯燥無趣，因此，教師可以把案例和思維導圖進行結合，使學生有一個直觀的感受與想象。教師可以結合當前熱點新聞，例如三氯氰胺事件，指引學生進行思考，如何防止此類事件2次發生，組織學生進行分組討論，并結合案例、教材內容，繪制出思維導圖。通過這樣的教學模式，學生就可以把案例分析和知識點進行結合，提升學生的思維能力。

結語

總而言之，在新課改背景下，在高中政治教學中應用思維導圖是非常重要的，其不僅可以有效提升教師的教學質量和效率，還可以培養學生的想象能力和創造能力。因此，教師需要創新自身的教學理念和教學模式，合理利用思維導圖。只有這樣才可以使思維導圖在教學中充分發揮出自身的作用和價值，加深學生對政治知識的記憶，提升學生的學習成績，為其以后的學習奠定堅實基礎。