用好電教手段，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

（湖南省永州市東安縣鹿馬橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 湖南永州 425000）

近年來運用電教手段的教學(xué)方式被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，在提升學(xué)生的上課積極性與學(xué)習(xí)能力等方面都有著十分重要的作用。數(shù)學(xué)較其它文科類學(xué)科而言，比較單調(diào)、枯燥且缺少趣味性，而對于電教媒體的妙用則可以解決這一問題。因為具有視聽合一、聲畫并茂特點的電教媒體能夠適當(dāng)提升學(xué)生上課時大腦的活躍程度，從而提升學(xué)生的上課參與度。但近年來，電教媒體的濫用給課堂教學(xué)帶來不少問題。有的教師不合時宜的使用電教媒體，或者過分依賴電教教學(xué)都會給課堂教學(xué)帶來不良影響。那么，為了使電教設(shè)備能最大限度地提升課堂效率，充分發(fā)揮其對于教學(xué)的輔助作用，教師需要有意識的對電教媒體進行合理使用，對此我們可以從以下五個方面展開討論。[1]

一、在知識的新舊交界處使用電教設(shè)備

在傳統(tǒng)的教學(xué)進程中，教師們往往會選擇在教授新的知識前對于以往學(xué)習(xí)過的“舊知識”進行復(fù)習(xí)于鞏固，并以此作為引出“新知識”的插入點，那么這時教師就可以根據(jù)具體情況使用相關(guān)、恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w設(shè)備進行引導(dǎo)，以便于“新舊知識”之間轉(zhuǎn)換的過渡。例如，在教授“分數(shù)的意義”一章時，教師可以通過放映PPT圖例的方式向同學(xué)們展示一副圖片，圖片上顯示有一個橘子，并在此橘子旁展示若干橘子瓣。然后教師可以通過邊講課邊畫畫的方式向?qū)W生們解釋單位“1”的概念，即“1”即可以表示一件物體，比如說圖中出現(xiàn)的那一個橘子，也可用來表示一個群體的概念，比如說一袋橘子，那么如果將單位“1”分為若干份，即將橘子分為若干個橘子瓣，那么每一個橘子瓣就可以被稱為“若干分之一”。通過形象的圖片展示學(xué)生們能直觀的看出什么是整數(shù)單位“1”，也能夠徹底將“分子”、“分母”等數(shù)學(xué)概念理解清楚。利用這種直觀并且貼近生活的方式，學(xué)生們就能更輕松的明白分數(shù)的含義，并且擁有十分深刻的記憶，讓教學(xué)效果達到令人滿意的程度。[2]

二、在教學(xué)知識的重點處使用電教設(shè)備

由于數(shù)學(xué)學(xué)科中存在許多抽象、邏輯性較強的概念，學(xué)生通常難以完全理解，這時，如果教師能夠正確而巧妙地使用多媒體電教，就能夠有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。例如小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中最為常見的“相遇問題”，這一直是教學(xué)大綱中的重點。這類題目難就難在如何條理清晰地理解結(jié)構(gòu)特點以及數(shù)量關(guān)系，一旦攻破了這個難點，那么此后若是再次遇到相似的問題則都會得心應(yīng)手，熟練解決。所以教師可以通過使用動畫演示的方式，在一張二維顯示圖中的對立兩端標出兩個“學(xué)生”——小紅、小明，然后通過動畫展示的方式，描述兩人相向運動的狀態(tài)，通過形象生動的方式向?qū)W生們說明什么叫做相遇時間、相遇地點，并迅速讓學(xué)生們明白相距距離以及速度的概念。這使得教師能夠通過孩子們喜聞樂見的方式，輕而易舉的幫助他們攻克難關(guān)，輕松學(xué)習(xí)。[3]

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)鍵處使用電教設(shè)備

當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)進行到了關(guān)鍵地步的時候，如果使用電教設(shè)備來輔助教學(xué)，那么將對課堂教學(xué)起到畫龍點睛的作用，從而相較于傳統(tǒng)教學(xué)課堂，此類教學(xué)方式將達到事半功倍的效果。

四、在學(xué)生思維進入轉(zhuǎn)折期的時候使用電教設(shè)備

因為數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強的學(xué)科，而低年級學(xué)生的邏輯思維能力又尚處于初級階段，所以合理調(diào)試教學(xué)難度以及學(xué)生的思維能力顯得極其重要。因此，教師們要學(xué)會仔細關(guān)注學(xué)生，學(xué)會洞悉學(xué)生的思維進程，從而充分的把握住學(xué)生的思維。選擇合理恰當(dāng)?shù)碾娊淌侄危诘湍昙墝W(xué)生思維進入轉(zhuǎn)折時期之時，實施合理的引導(dǎo)以及調(diào)控，從而糾正學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)進入誤區(qū)，最終實現(xiàn)學(xué)生熟練解題的教學(xué)目標。例如學(xué)習(xí)“圓的認識”這一節(jié)內(nèi)容的時候，不少學(xué)生會弄混圓周長的半徑以及半圓的周長兩個概念，由于出現(xiàn)了認知錯誤，那么基于此錯誤后的所有運算都會受到影響，以至于計算出了一個完全偏離正確答案的結(jié)果，那么為了讓教學(xué)過程中盡可能少的出現(xiàn)此類情況，在學(xué)習(xí)概念的時候，教師可以通過展示對比圖的方式向?qū)W生們詳細比對兩個易混淆的概念，通過這種更為直觀、更為具體的圖示方式對大多數(shù)學(xué)生的解題思維進行引導(dǎo)，不僅有助于學(xué)生接受知識，而且還能使得學(xué)習(xí)記憶更為深刻，課堂效率更為高效。[4]

五、在學(xué)生陷入困惑階段的時候使用電教設(shè)備

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一旦陷入了困惑狀態(tài)并長期得不到解決的話，那么將會極大程度的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)以及學(xué)習(xí)積極性，這時候就需要教師密切掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生遇到困惑之時巧妙運用電教多媒體設(shè)備對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以及點撥，為學(xué)生提供不同的解題思維，培養(yǎng)低年級學(xué)生的空間想象能力、獨立自主的解題能力甚至于高難度的多維分析能力。比如說，許多學(xué)生在剛開始接觸三視圖的時候，因為空間想象能力不足，經(jīng)常無法順利的將三視圖轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的三維圖形，這就大大挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。這時在電教多媒體的顯示屏上通過投影將“旋轉(zhuǎn)”等動態(tài)過程演示出來，有助于學(xué)生們快速理解解題方法，潛移默化中激活大腦的空間想象能力，培養(yǎng)低年級學(xué)生的多維分析能力，使解題方法一目了然。借助電教媒體的授課方式更為生動形象、簡潔明了。

結(jié)語

總而言之，運用電教手段來教授課堂的方式具有直觀、貼近生活、一目了然的特點。運用現(xiàn)代電教媒體能夠優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，會源源不斷地為低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的生命力，增強師生之間思維的互動，有益于低年級學(xué)生主動參與汲取知識的進程之中。但同時也要注意不得過分依賴于電教設(shè)備，因為電教的使用也并非越多越好。合理使用，把握好“度”，才是正確的教學(xué)方式。[5]